朱繼偉

摘;要：素質(zhì)教育提倡要關(guān)注生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視將美術(shù)教學(xué)與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提煉美、創(chuàng)造美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文主要圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的意義，以及如何聯(lián)系生活指導(dǎo)小學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，介紹了筆者的一些思考和實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)與生活;生活鏈接;生活中

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。 然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往更多地關(guān)注美術(shù)“雙基”的傳授，而相對(duì)忽視了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提煉美和創(chuàng)造美，促使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在一定程度上還存在著沒有很好地與學(xué)生的日常生活有效銜接起來(lái)，未能落實(shí)美術(shù)新課程改革的有關(guān)要求，拉近學(xué)生與生活的距離，以至于在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的意義

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。小學(xué)美術(shù)教學(xué)其中的一個(gè)重要目的是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生活之美，并以生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活美進(jìn)行藝術(shù)加工，使之以視覺藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生將“生活美”升華為“藝術(shù)美”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提高小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和熱愛藝術(shù)的情感，從而實(shí)現(xiàn)“寓美育人”的教育目標(biāo)。

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心與探索欲較為強(qiáng)烈，對(duì)于身邊的許多事物都有著濃厚的興趣。將美術(shù)教學(xué)和生活鏈接起來(lái)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受美術(shù)與生活的聯(lián)系;有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)生活展開深入地觀察，豐富自身對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感，為美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。有助于幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中“發(fā)現(xiàn)美”

美術(shù)源于日常生活，且與日常生活息息相關(guān)。正如偉大的教育家陶行知先生所說(shuō)“生活即教育”。由此可見，如果美術(shù)教學(xué)能與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，拉近美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的距離，讓美術(shù)課堂教學(xué)更鮮活起來(lái)，將有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高美術(shù)教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生走近生活，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活之美，并將它表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。

例如，在教授《美麗的葉子》一課的時(shí)候，教師可以打破課堂教學(xué)的局限性，帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，來(lái)到校園花壇邊、綠化帶或生物園里。為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察校園內(nèi)各類植物的葉子，指導(dǎo)學(xué)生從大小、形狀、色彩、紋理等方面觀察、比較各種葉子的特征，讓學(xué)生感受不同類型葉子的形態(tài)美、紋理美和色彩美，加深學(xué)生對(duì)各種葉子的感知和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)不同葉子的認(rèn)真觀察，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，而且豐富了學(xué)生的審美感受，使學(xué)生的美術(shù)繪畫作品更加生動(dòng)形象。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近了美術(shù)與生活的距離，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與日常生活的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)原來(lái)美就在我們身邊。

2.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活中“感受美”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹趥鹘y(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師更多的只是按照教材內(nèi)容，采取“灌輸式”“講授式”等單一陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以致教學(xué)效果大打折扣。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在日常教學(xué)中，更新自身的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建多元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活。讓學(xué)生通過(guò)參與生活實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地感受生活之美，為學(xué)生感受和表現(xiàn)生活之美奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生感受和體驗(yàn)生活的方式，將美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

比如，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《我愛我家》這課前，筆者布置學(xué)生家長(zhǎng)利用周六日的時(shí)間和孩子開展一些親子活動(dòng)并拍成照片，讓孩子們感受天倫之樂，體驗(yàn)一家人溫馨幸福的生活。在上課時(shí)，讓學(xué)生相互分享自己與家人一起生活和活動(dòng)的照片，相互介紹一下自己與家人溫馨的生活情景。在相互交流和分享的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下被激活起來(lái)。學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷l(fā)了創(chuàng)作的構(gòu)思，更激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些同齡人創(chuàng)作的這一主題的繪畫作品，講解繪畫的步驟方法。接著，筆者再輔導(dǎo)學(xué)生采用線條畫、色彩畫、刮畫等形式將自己與家人的溫馨生活表現(xiàn)出來(lái)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的身心得到有效的放松，從而促使學(xué)生在熟知的生活場(chǎng)景下將自身的感受充分地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的思維猶如“思接千載，神通萬(wàn)里”，創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品更富有真情實(shí)感和生活氣息。

3.啟發(fā)學(xué)生感悟生活，從生活中“提煉美”

“藝術(shù)源于生活而又高于生活”，千姿百態(tài)的生活為美術(shù)提供了豐富的創(chuàng)作素材。但美術(shù)又與生活有所不同，它絕不僅是對(duì)生活的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。美術(shù)更多的是對(duì)生活原形進(jìn)行提煉、升華后的再創(chuàng)造，是運(yùn)用藝術(shù)的手法去表現(xiàn)生活。因此，美術(shù)教師應(yīng)牢牢把握“生活是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的源泉”這一宗旨，讓美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活相互聯(lián)系起來(lái)。讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生感悟生活，從生活中挖掘美、提煉美，讓學(xué)生有感而發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、觀察生活，學(xué)會(huì)在平凡的生活中提煉出美來(lái)，使學(xué)生的審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力得到有效提升。

比如，在上嶺南版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《冬日的樂趣》這課時(shí)，由于教材里呈現(xiàn)的圖片和作品基本上都是以北方冬天的堆雪人、打雪仗、溜冰、滑雪、看冰燈等活動(dòng)為主的素材和作品。然而對(duì)于生活在廣州的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于氣候原因冬天里很少有這樣的生活體驗(yàn)，因此很難引起學(xué)生的情感共鳴。針對(duì)這一情況，筆者圍繞“廣州的冬日樂趣”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論廣州冬天里印象深刻的趣事。學(xué)生們根據(jù)自己的觀察和生活感受，展開了熱烈的交流。作為生活在“美食之都”廣州的學(xué)生們，他們的話題自然離不開與吃有關(guān)。有的“小吃貨”說(shuō)冬天里喜歡和家人圍在一起 “打邊爐”（吃火鍋）;有的“小饞貓”談到冬天里家人喜歡煮臘味糯米飯;有的“美食家”興趣盎然地介紹冬天里印象最深刻的是和家人吃羊肉煲，感覺既美味又暖和。有的“小玩家”介紹了自己冬天去從化泡溫泉和到蘿崗賞梅花的經(jīng)歷……就這樣，孩子們的生活記憶和創(chuàng)作思路一下子就被打開了。接下來(lái)，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些身邊的冬日樂事提煉出來(lái)，并指導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)加工，通過(guò)畫筆將它們生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。

4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中“創(chuàng)造美”

美術(shù)新課標(biāo)提出，應(yīng)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 為此，美術(shù)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)情境，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)及美術(shù)技能去創(chuàng)造美，使學(xué)生在創(chuàng)造美的實(shí)踐中逐步體會(huì)到美術(shù)與人類生活的密切關(guān)系，領(lǐng)悟到美術(shù)在生活中的價(jià)值和魅力。

例如，在小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《呼喚環(huán)保小招貼》這課時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示了一些有關(guān)大氣污染、水源污染、垃圾污染、砍伐森林等生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖片，吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)大家關(guān)注環(huán)保問題。接著，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “學(xué)校將舉辦環(huán)保海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師” 這一問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。隨后，筆者組織學(xué)生以小組為單位，圍繞環(huán)保海報(bào)的內(nèi)容、創(chuàng)意和文案等展開思考并進(jìn)行交流和討論。通過(guò)思維碰撞，學(xué)生創(chuàng)造力和想象力被激活了起來(lái)，構(gòu)思出了不少富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。接下來(lái)，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)創(chuàng)作出了一批創(chuàng)意獨(dú)特的環(huán)保宣傳小海報(bào)。最后，筆者以習(xí)主席提出的“綠水青山就是金山銀山”為話題進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)和教育學(xué)生要樹立環(huán)保意識(shí)，積極參與環(huán)保行動(dòng)，共同為保護(hù)地球家園做貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，達(dá)到了“以美育德、以美啟智”的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)源于生活。美術(shù)教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，拉近美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、提煉美、創(chuàng)造美，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生努力追求藝術(shù)化的生活，從而更好地發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂木.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002（7）：72

[2]張桂木.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002（7）：70