蔣英

摘;要：根據(jù)幼兒園教育的指導(dǎo)綱要可知，環(huán)境是對于幼兒的成長發(fā)展極為重要，通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能夠有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)課程，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣具有極為重要的意義?；诖耍疚闹饕接懺谡n程游戲化背景下創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境的重要性及相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園班級環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

根據(jù)幼兒發(fā)展指南指出，游戲是幼兒階段學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要課程，幼兒通過游戲與周圍環(huán)境進(jìn)行互動，從而實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中健康成長。游戲也是幼兒探索周圍環(huán)境、自然環(huán)境與社會環(huán)境的重要過程中，在幼兒園班級環(huán)境中設(shè)置課程游戲，營造愉悅良好的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、利用班級教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課程游戲化

由于幼兒教育在基礎(chǔ)教育中占有十分重要的地位，為此當(dāng)前在幼兒園建設(shè)中投入大量人力物力，但實(shí)際教學(xué)情況并不如人意。為此就需要教師采用游戲化的教學(xué)方式，充分利用教室空間，利用教學(xué)環(huán)境，使得幼兒在潛移默化中吸收知識。

1.運(yùn)用藝術(shù)手法，劃分游戲空間

游戲是幼兒學(xué)習(xí)知識的重要途徑，通過課程游戲化，幫助幼兒從游戲中學(xué)習(xí)、獲取知識。例如在開展“我愛我家”主題活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒通過語言、繪畫、音樂等方式，理解家庭關(guān)系，讓幼兒感受到家庭生活的美好，深刻感受到父母對于自己的愛，進(jìn)而學(xué)會關(guān)愛家人，從而培養(yǎng)幼兒給予愛的能力。對于幼兒園小班階段的幼兒而言，教師可以讓幼兒畫出自己的家人，指導(dǎo)學(xué)生用水彩筆畫出“爸爸的胡子”“奶奶的圍巾”等。同時在游戲化課程實(shí)施過程中，教師還可以將幼兒的作品展示到班級的不同領(lǐng)域空間中，使得幼兒能夠在課下進(jìn)行積極的交流互動，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

2.融合游戲區(qū)域，設(shè)置游戲課程

幼兒教師在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過程中積累情感體驗(yàn)，就需要教師設(shè)置游戲領(lǐng)域與游戲空間。例如在開展“我愛我家”主題活動時，教師可以將教室走廊設(shè)計(jì)成“baby屋”，讓幼兒在“baby屋”內(nèi)張貼有關(guān)自己以及父母的裝飾物如全家福等，從而讓幼兒能夠在游戲中介紹自己的父母和家人，加深與父母的關(guān)系，同時在溝通交流中拉近與朋友的關(guān)系。

二、采用游戲化教學(xué)，突出幼兒主體地位

1.設(shè)計(jì)班級環(huán)境內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒主體地位

例如在開展《我愛家鄉(xiāng)》主題活動中，教師需要根據(jù)幼兒的個性需求與年齡特點(diǎn)開展一系列實(shí)踐性活動，從而讓幼兒更加關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，激發(fā)幼兒對于家鄉(xiāng)的熱愛。在活動過程中，許多幼兒對“導(dǎo)游”這個角色產(chǎn)生了濃厚的興趣，為此教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)一個情境，讓幼兒自己開展一個旅行社。在旅行社活動中，幼兒還需要參與導(dǎo)游路線的設(shè)計(jì)與調(diào)整、裝飾旅行社、挑選旅游景點(diǎn)，從而提升幼兒的參與積極性。同時由于旅行社的開展，班級凝聚力得到提升。

幼兒具有豐富的形象力和創(chuàng)造能力，因此在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境中，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)事事親為的教學(xué)模式，讓幼兒參與到班級設(shè)計(jì)當(dāng)中，滿足幼兒的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造欲望，同時還能提升幼兒的動手實(shí)踐能力，并且在動手參與過程中，讓幼兒真正感受到對于班級的歸屬感。例如在開展“我愛冬天”的主題活動中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做雪地、做雪人、剪雪花，使得教室環(huán)境更加豐富多彩。不僅提升自身的動手實(shí)踐能力，而且在交流互動中拉近幼兒之間的由關(guān)系，提升幼兒的人際交往能力。對于幼兒自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，孩子們的喜愛程度也大大提升。

2.關(guān)注方案實(shí)施，更新游戲內(nèi)容

隨著游戲活動的開展，幼兒在參與過程中會不斷發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)，豐富游戲化教學(xué)內(nèi)容。因此在活動開展過程中，教師需要關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的興區(qū)發(fā)展，增加新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師幼之間的友好互動。這種互動對于大班階段的幼兒而言，有助于其提升人際交往能力和實(shí)踐動手能力。例如教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)歷開展“超市游戲”的主題活動，將班級設(shè)計(jì)成超市，擺滿各種各樣的商品，并且在商品下張貼價格牌。讓幼兒可以在交易過程中，鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力和溝通能力，真正實(shí)現(xiàn)“從學(xué)中做、從做中學(xué)”。在游戲體驗(yàn)過程中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的魅力，加深自己對數(shù)學(xué)的理解認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問題。

三、整合家庭資源，實(shí)現(xiàn)家園合作

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，需要充分利用家庭資源，讓家長參與到主題活動的開展創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來。例如在開展“廢舊物品回收”活動時，教師可以鼓勵家長在生活中關(guān)于由于廢物回收的知識，并且將可回收的廢品投放到班級的廢品回收箱中。定期開展相關(guān)主題活動，組織學(xué)生利用可回收的物品設(shè)計(jì)成為服裝，并且創(chuàng)設(shè)展示臺，讓幼兒能夠在活動當(dāng)中自己動手設(shè)計(jì)服裝并進(jìn)行展示，從而提高自身的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時家長還需要參與到展示會當(dāng)中去，關(guān)注幼兒的發(fā)展動態(tài)。

通過開展親子游戲活動，家園、師幼之間的關(guān)系更為密切，同時在活動當(dāng)中增強(qiáng)幼兒對于社會環(huán)境、自然環(huán)境的關(guān)注熱愛。在活動結(jié)束后，教師還可以將活動過程中的精彩瞬間拍攝下來展示在班級內(nèi)的區(qū)域當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的班級環(huán)境。課程游戲化設(shè)置有利于創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園班級學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織者和引導(dǎo)者，因此教師需要充分挖掘班級領(lǐng)域和班級空間，將班級空間設(shè)計(jì)成游戲空間，使其能夠?yàn)橛變簜€性化發(fā)展提供幫助。課程游戲化設(shè)置不僅需要教師的參與，更需要在其中增強(qiáng)幼兒的主體性地位，鼓勵幼兒自己動手設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、參與到游戲空間的創(chuàng)造當(dāng)中，從而為幼兒的健康發(fā)展提供平臺與機(jī)會，在幼兒在愉悅的游戲環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身健康成長。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，需要從幼兒的實(shí)際需求與個性發(fā)展出發(fā)，營造良好的班級環(huán)境，增強(qiáng)幼兒之間的友好關(guān)系以及班級凝聚力。同時教師還可以通過游戲的方式，讓幼兒在游戲活動學(xué)習(xí)更多的知識，從而實(shí)現(xiàn)自身的健康成長。

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