沈曉莉

【摘要】? 合唱作為一種重要的演唱形式，在不同階段的音樂教學(xué)中都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，由于合唱的形式多種多樣，并且存在特殊性，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多問題。例如，教師在進(jìn)行學(xué)生合唱教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)教學(xué)定位不準(zhǔn)、音準(zhǔn)難以把握等問題。對(duì)小學(xué)高段二聲部合唱教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些問題，提出一些具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)高段 二聲部課堂教學(xué) 問題 策略

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，合唱是最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。而二聲部合唱教學(xué)，是小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，也是教師幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的主要手段之一。由于小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)較小、領(lǐng)悟能力較差等原因，導(dǎo)致小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)中存在問題。針對(duì)這些問題，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)呢？

一、當(dāng)前小學(xué)高段二聲部課堂教學(xué)中存在的主要問題

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，還可以幫助學(xué)生發(fā)展自我的形象思維能力。因此，在大部分的小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，這其中二聲部合唱教學(xué)，不僅是小學(xué)階段合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生提升自我音樂素養(yǎng)的主要手段之一。然而，由于在小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)較小、領(lǐng)悟能力較差等問題，導(dǎo)致許多小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部課堂教學(xué)過程中存在教師課堂教學(xué)內(nèi)容開展困難，學(xué)生音準(zhǔn)難以正確把握等問題，并且由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部課堂教學(xué)的過程中往往存在教學(xué)目標(biāo)不明確，僅僅在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧模仿的訓(xùn)練與教學(xué)。由于小學(xué)階段合唱教材的限制，大多數(shù)合唱教材都沒有將二聲部教學(xué)中的特色突現(xiàn)出來，甚至由于小學(xué)音樂教材長期沒更新的原因，教材中的許多內(nèi)容與當(dāng)前倡導(dǎo)的先進(jìn)理念存在較大的差距，并且明顯缺乏時(shí)代性。由于在小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)較小，每個(gè)學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異，許多小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部課堂教學(xué)的過程中，往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)。因此，容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行二聲部合唱學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量高低不齊以及合唱發(fā)音不和諧的問題，這些問題的存在不僅容易影響小學(xué)階段教師二聲部合唱課堂的整體質(zhì)量，而且很容易讓學(xué)生降低對(duì)二聲部合唱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這些問題，下面文章就將提出一些具體的改進(jìn)策略。

二、有效解決小學(xué)高段二聲部課堂教學(xué)問題的有效策略

（一）明確教師教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生全面能力發(fā)展

大多數(shù)時(shí)候，小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往采用的是模仿式的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中為學(xué)生引入一些優(yōu)秀的合唱教學(xué)音頻，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)音頻中的內(nèi)容進(jìn)行模仿性的發(fā)音訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式往往只能對(duì)學(xué)生的合唱技能進(jìn)行一定的訓(xùn)練，并不能讓學(xué)生真正地對(duì)二聲部合唱的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)階段音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)情況以及長遠(yuǎn)發(fā)展，在教學(xué)過程中，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，還可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦趯?duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練以及合唱訓(xùn)練的過程中融入合唱指揮，以及組織排列能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)階段音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小事情》這首二聲部合唱歌曲的訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式的知識(shí)教學(xué)，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ粋€(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這首歌曲的合唱能力，以及讓學(xué)生掌握到這首歌曲中所蘊(yùn)含的二聲部合唱理論知識(shí)。并且，教師可以在教學(xué)任務(wù)中增添一些讓學(xué)生通過合唱，適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生的合唱指揮能力，以及合唱組織排練能力。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中明確地為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，并且按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的二聲部合唱能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的二聲部合唱發(fā)音能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合唱指揮能力以及組織能力。

（二）引入優(yōu)秀教輔資源，豐富學(xué)生合唱學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)使用的二聲部合唱教材往往存在教學(xué)特色不突出、教學(xué)內(nèi)容落后、缺乏明顯時(shí)代性的問題。而隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓教師輕松地從不同的渠道獲取到更多專業(yè)的音樂教學(xué)資源，因此，小學(xué)高段二聲部音樂教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生收集并引入優(yōu)秀的二聲部合唱教學(xué)資源。通過這些優(yōu)秀的教輔資源，幫助學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行二聲部合唱內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從更多的方面對(duì)二聲部合唱有更深入了解的同時(shí)，豐富學(xué)生的二聲部合唱學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，小學(xué)音樂教師可以在日常的課堂教學(xué)過程中通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為學(xué)生尋找并引入一些優(yōu)秀的二聲部合唱教學(xué)視頻及資源，并在課堂教學(xué)過程中通過多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放這些優(yōu)秀的二聲部合唱教學(xué)視頻，以及投影二聲部合唱教學(xué)文獻(xiàn)資料等方式，讓學(xué)生了解并吸收這些優(yōu)秀的教學(xué)資源中所蘊(yùn)含的二聲部合唱知識(shí)，提高學(xué)生的二聲部合唱學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的二聲部合唱學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）合理進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱的教學(xué)內(nèi)容傳授時(shí)，還是傳統(tǒng)的單一的全體灌輸式，僅僅由教師進(jìn)行合唱技巧的演練，全體學(xué)生對(duì)教師所演練的內(nèi)容進(jìn)行單純模仿的教學(xué)模式。由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師通過這樣的教學(xué)方式，并不能讓每個(gè)學(xué)生都高質(zhì)量地進(jìn)行合唱內(nèi)容的學(xué)習(xí)，反而可能讓學(xué)生進(jìn)行整體合唱訓(xùn)練的過程中相互干擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了解的情況下，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行不同能力層次的分成，并且對(duì)不同能力層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。通過在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)內(nèi)容過程中為學(xué)生采用分層式教學(xué)的方式，不僅能夠避免學(xué)生在進(jìn)行合唱技巧訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)相互干擾的情況，還能夠在教學(xué)過程中對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)體化的針對(duì)性教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到能力的相應(yīng)提高，而且還能提高整體班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)合唱發(fā)聲這一板塊的教學(xué)時(shí)，就可以事先讓班級(jí)學(xué)生以每5人為1小組，然后對(duì)指定的某一首歌曲進(jìn)行合唱發(fā)音練習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，隨后教師在對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的發(fā)音訓(xùn)練方式。如教師對(duì)于合唱吐字不清楚的學(xué)生，可以讓他們適當(dāng)?shù)鼐毶ぷ?，?duì)唱歌進(jìn)行朗讀的方式，幫助學(xué)生吐字清晰。而對(duì)于合唱發(fā)音過程中，氣息難于穩(wěn)定的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍庀⒂?xùn)練，幫助這部分學(xué)生提升合唱?dú)庀⒌恼莆漳芰?。通過這種方式，不僅可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，還能夠增強(qiáng)整體班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了適當(dāng)?shù)母淖儭Ｔ谝魳钒鍓K，從三年級(jí)開始為學(xué)生增添了二聲部合唱教學(xué)這一內(nèi)容，而小學(xué)音樂教師通過在教學(xué)過程中明確自己的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生引入優(yōu)秀的教輔資源，并針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練的方式，就可以在一定程度上解決由于教材內(nèi)容落后，教學(xué)目的不明確等問題導(dǎo)致的學(xué)生二聲部合唱學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問題。

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