魏建華

【摘要】? 小學(xué)階段 是我國強制實施義務(wù)教育的起始階段，對于學(xué)生一生的受教育生涯而言，具有基礎(chǔ)性的作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著直接且長遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生從小在接受知識教育的同時感受我國傳統(tǒng)文化帶來的獨特魅力，在學(xué)習(xí)中不斷深化，從而自覺擔(dān)當(dāng)傳遞文化的職責(zé)。基于小學(xué)閱讀教學(xué)，探索融合我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的意義和途徑。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化

一、語文閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

1.助力語文教學(xué)發(fā)展

語文屬人文學(xué)科，同時也是我國傳統(tǒng)文化中的一部分。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程時，教師通過講述歷史、發(fā)展過程、思想和生活等，可以從小對學(xué)生起到啟蒙教育的作用。在小學(xué)階段，教師通過科學(xué)合理地對語文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性地設(shè)計，能夠從小引起小學(xué)生對于語文這門學(xué)科的重視，還能夠通過民族傳統(tǒng)文化向小學(xué)生傳遞我國長期積淀流傳下來的民族精神和品格，向小學(xué)生傳遞正確的品德、品質(zhì)和價值觀。在彰顯民族特色的同時，還能夠通過民族文化陶冶小學(xué)生的愛國情操，從小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立起興趣以及使命感，對于語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的重視度必然加深，從而在學(xué)習(xí)中不斷升華情感，既推動了語文教育學(xué)的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)自身正確的價值觀念。

2.助力學(xué)生認(rèn)知能力的提升

小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程中應(yīng)該有計劃地扮演好一名引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)實踐過程中積極主動地引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，從小學(xué)階段助力小學(xué)生認(rèn)知能力的開發(fā)、培養(yǎng)與提升，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)與小學(xué)生的記憶能力是密不可分的兩個部分，可以說記憶力的鍛煉能夠在一定程度上獲得認(rèn)知能力方面的進(jìn)步和提升。小學(xué)生的記憶力可以通過在教學(xué)中通過科學(xué)合理的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和鍛煉、課外閱讀等得到有效的提升，融合傳統(tǒng)文化的語文閱讀教學(xué)，就是鍛煉小學(xué)生不斷重復(fù)復(fù)述、組織語言能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在教學(xué)中的記憶能力得到鍛煉，認(rèn)知能力的提升也會取得正向的效果。

二、融合傳統(tǒng)文化教育開展閱讀的途徑

1.完善教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)影響小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐過程中的教學(xué)方式、手段以及教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。融合傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制定完整、系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)該積極主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)思路，本著國家教育改革背景下對于人才需求提出的新的目標(biāo)和要求開展教育教學(xué)，同時意識到現(xiàn)代社會發(fā)展的多元性對于我國傳統(tǒng)文化的沖擊。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要心志堅定，從根本上深刻意識到小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的必要性，有效地將傳統(tǒng)文化教育融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。

2.誦讀方法的應(yīng)用

研究表明，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)時，“誦讀”方法的應(yīng)用，能夠在一定程度上起到促進(jìn)的作用。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)實踐的過程中，可以有意識地對適合采取“誦讀”的文章進(jìn)行閱讀。通過向?qū)W生講解抑揚頓挫的方法，助力小學(xué)生在閱讀的過程中對于教材文章情感方向的體會和把握，在輔助小學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)語言規(guī)律的同時，還能夠幫助小學(xué)生深刻體會文章中作者想要傳遞出的情感態(tài)度。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極主動探索應(yīng)用誦讀方式開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點和優(yōu)勢，以便在實際的閱讀教學(xué)過程中做到科學(xué)合理的引導(dǎo)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠獲得情感方面的體驗，又能夠達(dá)到弘揚傳統(tǒng)文化，提升閱讀水平的目的。

3.學(xué)生興趣的培養(yǎng)

知識點多、記憶任務(wù)重的語文教學(xué)，對于小學(xué)生而言難以產(chǎn)生興趣。因此，在開展小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該對于小學(xué)生興趣點的培養(yǎng)投入精力，有目的、有意識地以傳統(tǒng)文化的注入為切入點，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，對閱讀也產(chǎn)生興趣。舉例而言，小學(xué)語文教師開展古詩詞教學(xué)時可以借助多媒體設(shè)施，將傳統(tǒng)文化以圖片、影音的方式呈現(xiàn)于課堂之上，輔助開展教學(xué)，課上吸引學(xué)生注意力。課下通過教學(xué)內(nèi)容的閱讀延伸和相關(guān)資料的補充學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在鞏固傳統(tǒng)文化、學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時還提升其課外閱讀水平。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師在開展語文閱讀教學(xué)實踐活動的過程中，應(yīng)該對傳統(tǒng)文化教育與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式與途徑的探索注入更多的精力和時間，從根本上認(rèn)識到將小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)與弘揚傳統(tǒng)文化的意義和必要性，緊緊圍繞新課標(biāo)提出的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，探索有利于二者結(jié)合開展教學(xué)活動的途徑，弘揚傳統(tǒng)文化，提升閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫少海.新課程下小學(xué)語文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)文化教育的探索與思考[A]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.

[2]李蘭鳳.新課程下小學(xué)語文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)文化教育研究[D].山東師范大學(xué)，2011.