鐘會(huì)亮

【摘要】? 單招學(xué)生數(shù)量 在高職院校中占比逐年升高，由于單招生源多樣化，文化程度、認(rèn)知程度、思想境界等參差不齊，學(xué)校的教育教學(xué)管理難度隨之增加。通過(guò)研究，提出新時(shí)代單招學(xué)生教育教學(xué)管理辦法。

【關(guān)鍵詞】? 高職 單招學(xué)生 管理對(duì)策

一、單獨(dú)招生政策支持

教育部2006年下發(fā)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）文件，規(guī)定“高職院校在高考前自行組織命題、考試、評(píng)卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單，報(bào)省招辦審核備案錄取。參加單獨(dú)招生考試錄取的考生與參加普通高招考生待遇相同。”2007年，單招僅限于國(guó)家示范性高職院校，之后逐步擴(kuò)展到國(guó)家骨干高職院校、省級(jí)示范性高職院校。發(fā)展到今天，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)各類(lèi)高職院校全覆蓋。2017年，某省招生文件要求，省屬高職院校單獨(dú)招生計(jì)劃不得低于2016年審批高招計(jì)劃的50%，地方性高職院校單獨(dú)招生計(jì)劃不得低于2016年審批高招計(jì)劃的70%。2019年，李克強(qiáng)總理提出要擴(kuò)招100萬(wàn)，特別是在轉(zhuǎn)業(yè)軍人、失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體方面，要改革培養(yǎng)模式，多形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、單招學(xué)生現(xiàn)狀

1.生源層次不一

高職單招生源來(lái)源途徑多種、成分復(fù)雜、層次不一。如社會(huì)青年中，有的游離于社會(huì)少則3～5年，多則竟達(dá)10多年;部分成績(jī)欠佳的普通高中畢業(yè)生;具有中專(zhuān)學(xué)歷的學(xué)生;一部分農(nóng)民工由于沒(méi)有固定工作，游離于社會(huì);部分轉(zhuǎn)業(yè)軍人從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)后，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)一門(mén)科學(xué)技術(shù)。

2.自律意識(shí)不強(qiáng)

部分參加單招學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，惰性大，自由散漫，什么事情都無(wú)所謂，甚至帶有先前的厭學(xué)情緒。表現(xiàn)在課堂上：注意力不集中，課中交頭接耳，小動(dòng)作不斷，吃零食、玩手機(jī)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，缺乏自律意識(shí)和能力，知識(shí)點(diǎn)的接受吸收能力不高，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

3.自卑心理嚴(yán)重

單招學(xué)生中，普通高中畢業(yè)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。中專(zhuān)生學(xué)習(xí)方法不佳，與普通高考學(xué)生同在一個(gè)學(xué)?；蛲话嗉?jí)，跟不上課程進(jìn)度特別是專(zhuān)業(yè)課。有些社會(huì)青年，在工作過(guò)程中沒(méi)有取得成功經(jīng)驗(yàn)，事業(yè)無(wú)成，文化基礎(chǔ)知識(shí)也已忘掉大半，現(xiàn)在要和剛剛畢業(yè)的高中生同堂學(xué)習(xí)，與已經(jīng)學(xué)過(guò)3年醫(yī)學(xué)知識(shí)的對(duì)口升學(xué)學(xué)生、普通高考學(xué)生相比，自身感覺(jué)欠佳，實(shí)際能力不高。凡此種種，都出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理。出現(xiàn)迷茫、無(wú)助，甚至違反紀(jì)律，酗酒鬧事，迷戀打游戲，甚至產(chǎn)生逆反心理，給學(xué)校的管理提出了新挑戰(zhàn)。

4.實(shí)習(xí)就業(yè)歧視嚴(yán)重

單招學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中遭遇到不公正待遇。有些醫(yī)院規(guī)定，接收的實(shí)習(xí)生必須是參加國(guó)家統(tǒng)一考試、有普通高考成績(jī)的高職生，否則，不予接收。水漲船高，近年來(lái)，但凡三甲以上醫(yī)療衛(wèi)生單位招聘人才的，招聘條件中都有這么一條：“必須具有高中畢業(yè)證書(shū)，參加國(guó)家普通高招具有高考成績(jī)的學(xué)生”，更有甚者報(bào)名條件中具有“高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生不得報(bào)名”，形成一種嚴(yán)重歧視現(xiàn)象。無(wú)形之中是社會(huì)公眾和高職生們有了一種片面認(rèn)識(shí)，高職教育不受歡迎，高職教育就業(yè)難。

三、單招學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.社會(huì)因素

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)形成了一種偏見(jiàn)，認(rèn)為單招學(xué)生成績(jī)偏低，大多學(xué)生是在混文憑，名不符實(shí)。有的是家長(zhǎng)送學(xué)生參加單招的原因是找個(gè)地方管理，家庭教育自然缺失嚴(yán)重。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，120個(gè)單親家庭學(xué)生，有63個(gè)每天上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間超過(guò)5個(gè)小時(shí)，而上網(wǎng)的主要內(nèi)容就是玩游戲，看小說(shuō)，逛淘寶。占被調(diào)查人員的52.5%。他們?nèi)鄙俑笎?ài)或母愛(ài)，甚至于自暴自棄，管理難度大。很多大型醫(yī)院招聘人才時(shí)，人為設(shè)置門(mén)檻，單招學(xué)生受到限制。

2.學(xué)校因素

國(guó)家實(shí)行單獨(dú)招生稱(chēng)之為“小高考”，從報(bào)名資格審查、分類(lèi)考試、招生錄取、公示等環(huán)節(jié)做到了與國(guó)家普通高考同樣的要求。這是我國(guó)高等教育的一次改革和嘗試。然而，有的高職院校對(duì)于單招學(xué)生另眼看待，認(rèn)為這部分學(xué)生僅僅是讓學(xué)校完成了招生任務(wù)，前途“不可估量”，熬到畢業(yè)就行了，沒(méi)必要在教育教學(xué)、管理、服務(wù)等方面下大功夫、細(xì)功夫。僅僅重視數(shù)量，從而忽視在招生、教育及就業(yè)方面的質(zhì)量，也就是放棄長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。課程編排上，沒(méi)有做到因人施教，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮和顯現(xiàn)。

四、單招學(xué)生管理對(duì)策

1.重視服務(wù)，提振信心

單招學(xué)生雖然成分復(fù)雜，但是，他們也有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，如錄取的社會(huì)青年，已經(jīng)積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)強(qiáng)的決心。因此，在日常管理中，我們可以通過(guò)關(guān)心、交心、談心和知心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。特別是輔導(dǎo)員老師，要身先士卒，從學(xué)生生活細(xì)節(jié)上入手，和學(xué)生保持密切聯(lián)系，強(qiáng)化情感教育，通過(guò)耐心和細(xì)心的指導(dǎo)和幫助，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身已有的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，將學(xué)生理想教育和中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。經(jīng)常深入班級(jí)，召開(kāi)班會(huì)，聯(lián)系本班任課教師，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時(shí)掌握課堂紀(jì)律狀況，使服務(wù)管理具有針對(duì)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，積極融入到黨政工團(tuán)齊抓共管環(huán)節(jié)中去。

2.學(xué)生管理，狠抓紀(jì)律

青年學(xué)生的三觀尚未完全形成，不能很好地規(guī)劃職業(yè)生涯，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)僅僅處于一知半解、了解皮毛的階段。加上部分單招學(xué)生先前形成的懶散習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法沒(méi)能從根本上得到改善，極易重走原來(lái)考學(xué)失利的老路子，信心不足，思想松懈，得過(guò)且過(guò)。這就要求必須有一套規(guī)范科學(xué)的管理制度來(lái)約束他們的行為?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》已于2017年9月1日起施行。成為規(guī)范學(xué)生管理行為，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序，保證學(xué)生合法權(quán)益的一個(gè)法制文件。各省教育行政部門(mén)要求各高等學(xué)校依據(jù)教育部41號(hào)令制定本校的學(xué)生管理規(guī)定，對(duì)于學(xué)生管理工作已經(jīng)有據(jù)可依。因此，高職院校應(yīng)該實(shí)行分層管理，針對(duì)不同層次的人群，實(shí)行不同的管理辦法，盡可能切合實(shí)際，不可一刀切。

3.教育為主，處分為輔

中華人民共和國(guó)教育部43號(hào)令公布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，從以下九個(gè)方面明確了輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)：思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng);黨團(tuán)和班級(jí)教育;學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)生日常事務(wù)管理;心理健康教育與咨詢(xún)工作;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì);職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;理論和實(shí)踐研究。輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和把握自身職責(zé)，加強(qiáng)自身建設(shè)和教育管理方式方法的掌握，以教育為主，以服務(wù)為主。

4.因材施教，分層教學(xué)

高職院校要結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際情況，修訂人才培養(yǎng)方案，定位要準(zhǔn)確，將技能培養(yǎng)放在第一位，以學(xué)生學(xué)業(yè)水平為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、職業(yè)愿望，兼顧家長(zhǎng)、教師意見(jiàn)，將學(xué)生分入升學(xué)班和就業(yè)班，彈性管理。在培養(yǎng)目標(biāo)、方案和服務(wù)管理方面強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生成才就業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

5.做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)單招學(xué)生有效管理的前提，必須改變單招生是“后進(jìn)生”這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同特點(diǎn)、不同特長(zhǎng)、不同愛(ài)好的學(xué)生，要幫助他們做好人生規(guī)劃，使大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，要完成未成年人向成年人的角色轉(zhuǎn)換。教育學(xué)生要確立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，督促學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我監(jiān)督、自我學(xué)習(xí)和自主生活的好習(xí)慣，幫助單招學(xué)生快速健康成長(zhǎng)。

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