王筱琳

【摘要】? “工匠精神”已經(jīng)成為近幾年我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)工作者的重點(diǎn)內(nèi)容。高職院校作為技術(shù)型、職業(yè)型人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇以及就業(yè)方向具有重要的引導(dǎo)作用，高職院校不能忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，也是跟隨社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。因此，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅僅依靠就業(yè)指導(dǎo)教師講述來(lái)完成，還需要輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)與配合。從高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性出發(fā)，分析了目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了高職院校輔導(dǎo)員做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導(dǎo)員 對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向于實(shí)用型、創(chuàng)新型以及專(zhuān)業(yè)型，近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)高職院校的投入力度越來(lái)越大，高職院校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的數(shù)量也在逐漸增長(zhǎng)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。因此，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成為了高職學(xué)校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃緊靠就業(yè)指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，從而明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

一、高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

在高職院校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的管理者。輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用，輔導(dǎo)員與學(xué)生的日常聯(lián)系最為緊密，能夠清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)。因此，輔導(dǎo)員是引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯的重要人物。

很多高職院校在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一學(xué)期就會(huì)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，接受的教育也是不相同的，加上每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的性格以及興趣愛(ài)好，此外不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后職業(yè)發(fā)展的方向不同。因此，為學(xué)生設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以讓學(xué)生清楚的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有利于讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確以后的發(fā)展方向，制定出相應(yīng)的奮斗目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)具有重要作用，而僅僅依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，就需要輔導(dǎo)員在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)等，正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，避免學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)盲目的情況，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

二、目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，有部分高職院校不重視職業(yè)規(guī)劃教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及以后的就業(yè)穩(wěn)定性沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查與分析。雖然有些高職院校設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大多數(shù)以公共課的形式開(kāi)展，學(xué)生的數(shù)量多，教師在授課的過(guò)程中多以普遍性以及籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為主，難以針對(duì)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生詳細(xì)制定適合的職業(yè)規(guī)劃。

其次，很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，或者有些教師并非專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，常常身兼數(shù)職，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)沒(méi)有制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的意義不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃課程并沒(méi)有發(fā)揮長(zhǎng)久性的作用，學(xué)生在鄰近畢業(yè)選擇職業(yè)時(shí)仍然很盲目。高職院校在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置中存在較多的不合理性，沒(méi)有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。

三、高職院校輔導(dǎo)員做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度，發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與教育作用

首先，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，同時(shí)有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與教育作用。目前，很多高職院校的學(xué)制為三年制，一般情況下前兩年是學(xué)生在學(xué)校的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，最后一年大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)或者實(shí)踐階段。高職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)制的這一特征制定出詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程精細(xì)化，專(zhuān)業(yè)化。比如，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)以及不同班級(jí)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，改變以往公共課教學(xué)的形式，讓教師能夠針對(duì)不同的學(xué)生分析職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師為學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的積極作用。

其次，學(xué)校應(yīng)該有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與教育作用，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最為頻繁，最清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及心理變化。因此，輔導(dǎo)員一定要在與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)中，正確引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不能盲目就業(yè)。輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)真貫徹黨的教育方針，在為學(xué)生開(kāi)展思想教育的同時(shí)，應(yīng)該將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃滲入到自己的工作職責(zé)中。將學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的校園生活以及職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中，讓學(xué)生明確就業(yè)的方向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)以及自身的實(shí)際情況，為自己制定出適合的職業(yè)生涯規(guī)劃。將輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與管理的職責(zé)有效發(fā)揮，提升對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)作用。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)活動(dòng)，注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，要開(kāi)展豐富的指導(dǎo)活動(dòng)，并要注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。首先，輔導(dǎo)員可以組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試，如專(zhuān)業(yè)的人力資源測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，這個(gè)系統(tǒng)主要以學(xué)生的心理以及興趣愛(ài)好等為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與測(cè)評(píng)，從而為學(xué)生規(guī)劃出符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的職業(yè)方向，這種測(cè)評(píng)的結(jié)果更加智能化。學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)自己，然后在選擇工作時(shí)有明確的目標(biāo)。其次，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)的過(guò)程中也能夠更清楚的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生做出合理的選擇。再次，輔導(dǎo)員還可以為部分對(duì)以后職業(yè)生涯規(guī)劃不明確的學(xué)生制定一對(duì)一的輔導(dǎo)，或者心理咨詢(xún)等，通過(guò)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)以及心理咨詢(xún)讓學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)的信心。

（三）輔導(dǎo)員要制定長(zhǎng)期輔導(dǎo)的計(jì)劃

高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要輔導(dǎo)員制定長(zhǎng)期的輔導(dǎo)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要包含學(xué)生在校的每個(gè)時(shí)期，從學(xué)生大一進(jìn)入校園開(kāi)始，直到學(xué)生順利就業(yè)為止。首先，在大一階段，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我、了解自我，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)互動(dòng)中。其次，在大二階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該讓學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向，深入對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還要為學(xué)生開(kāi)展豐富的暑期實(shí)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生真正走向崗位，提高對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知度。在大三階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該為學(xué)生搜集更多的就業(yè)信息以及就業(yè)渠道，密切聯(lián)系學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師以及職業(yè)規(guī)劃教師等，為學(xué)生組織開(kāi)展勞動(dòng)法規(guī)的介紹以及相關(guān)政策的解讀等方面講座。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確擬寫(xiě)簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生提前做好面試準(zhǔn)備等。

四、結(jié)束語(yǔ)

在日趨激勵(lì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，高職院校不僅要提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員的組織管理作用，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及興趣愛(ài)好輔導(dǎo)學(xué)生制定正確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該為學(xué)生組織豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，讓職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程更加智能化。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該從學(xué)生入校起就為學(xué)生制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)計(jì)劃，在潛移默化中，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

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