秦云

摘;要：中等職業(yè)學(xué)校的班主任和教師，都在面臨一些職業(yè)的困倦與心理壓力，造成她們處于亞健康的狀態(tài)，或許這也就是中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)自己的工作無(wú)法投入的其中一方面原因。班主任是要應(yīng)對(duì)很多復(fù)雜的問題與心理挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于年輕的班主任來(lái)說(shuō)，更是智慧與心理的較量，所以筆者在此簡(jiǎn)單論述一些關(guān)于中職主任面臨的心理壓力與心理困境。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;心理困境

面對(duì)當(dāng)今的中等職業(yè)教育，很多人都持有懷疑的態(tài)度，或者是表現(xiàn)出信心不足，對(duì)職業(yè)教育感到很松弛，教師沒有升學(xué)的壓力。事實(shí)上，中職教育所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任比普高較大。進(jìn)入普高的學(xué)生基本都是具備較為完善的世界觀與人生觀，然而，中等職業(yè)的學(xué)生在初級(jí)階段沒有塑造成良好的人生價(jià)值觀，所以，我們?cè)诿鎸?duì)這樣一群特殊的群體。試想，如果這些學(xué)生沒有進(jìn)入職業(yè)教育，那么直接走向社會(huì)的話，將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

中職班主任是一項(xiàng)心理壓力較大的工作，它的壓力來(lái)自四個(gè)方面，自我要求、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校管理以及家庭與社會(huì)原因。造成班主任在處理班級(jí)事情時(shí)的復(fù)雜性與難度性，加之經(jīng)驗(yàn)不足，往往事情處理不到位，還會(huì)引起負(fù)面的效果，給班級(jí)管理帶來(lái)更加不利的因素，同時(shí)也加大了班主任在面對(duì)處理班級(jí)事務(wù)事情時(shí)，矛盾、復(fù)雜、甚至是焦慮的心理狀況，很不利于班主任的日常管理與個(gè)人生活，甚至?xí)鸢嘀魅蝹€(gè)人家庭生活的正常秩序。筆者借此從以下兩方面重點(diǎn)來(lái)談?wù)劙嘀魅蔚慕?jīng)歷，以及所面臨的心理困境。

其一，就是班主任自我期望值達(dá)成與否的矛盾心理。作為一位年輕的中職班主任，經(jīng)驗(yàn)不足是事實(shí)。但是，作為年輕人，身上頂著許多壓力，來(lái)自學(xué)校、社會(huì)以及周圍同事朋友對(duì)你的評(píng)價(jià)，所以無(wú)形中就會(huì)自我增加很多壓力，需要竭盡全力把工作做好，至少要做到自我心中的完美，況且人又是一種群居動(dòng)物，很會(huì)在意到自我的榮譽(yù)感，因此這是給本來(lái)經(jīng)驗(yàn)不足的自己增加了外在的壓力。如果班級(jí)出現(xiàn)什么事情，就會(huì)變得非常緊張，甚至是焦慮，自我感覺已經(jīng)盡最大的努力去管理班級(jí)，但是收到的效果很不明顯，還往往把自己累得半死，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)班主任的誤解，產(chǎn)生記恨心理，導(dǎo)致老師與學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)，同時(shí)也更加不利于班主任的管理工作。

其二，班主任的心理壓力與困境，也與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有很大的關(guān)系，在此借助實(shí)例來(lái)說(shuō)明這項(xiàng)原因。人們通常都說(shuō)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！泵鎸?duì)這樣的論斷時(shí)，通常我都是默然以對(duì)，不知道該用什么樣理由來(lái)應(yīng)對(duì)，事實(shí)上，許多學(xué)生健康心理的形成與良好的行為習(xí)慣大部分集中在初級(jí)中學(xué)階段。而處于初級(jí)階段的學(xué)生正是人生觀和價(jià)值觀發(fā)展與成熟時(shí)期，需要受到老師正確的引導(dǎo)，可是由于我國(guó)應(yīng)試教育的要求，老師們都在集中精力去研究班級(jí)和學(xué)校的升學(xué)率，哪里會(huì)管得了學(xué)生的情感教育與心理健康，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生被受歧視與不公正的待遇，久而久之，就會(huì)老師眼中的差生，同學(xué)心中的壞學(xué)生，那么這樣的學(xué)生經(jīng)過(guò)中考的洗禮之就會(huì)邁進(jìn)職高的大門。

所以，我們中職班主任面對(duì)的都是這樣的學(xué)生，他們的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀都存在一些偏差，很難在短時(shí)間內(nèi)，讓她們糾正過(guò)來(lái)，所以對(duì)于年輕的職高班主任來(lái)說(shuō)就是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，你該如何去面對(duì)這樣的學(xué)生，怎么能夠把她們組織成一支積極向上的團(tuán)體。可以說(shuō)剛剛新成立的班級(jí)就像一群生長(zhǎng)在藍(lán)天下自由自在的雜草，他們長(zhǎng)短不一，個(gè)性不一，那么對(duì)于新接手的班級(jí)就像一個(gè)閃耀的萬(wàn)花筒。因此中職班主任的心理壓力就會(huì)隨之產(chǎn)生，當(dāng)然我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與寬慰。相信通過(guò)自己的仔細(xì)鉆研會(huì)在班主任之路上，創(chuàng)造一片湛藍(lán)的晴天。

用一個(gè)親身經(jīng)歷的實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明自己在擔(dān)任主任期間遇到的極其艱難的時(shí)刻與心理困境。實(shí)際上，作為教師和班主任以來(lái)，我從來(lái)沒有用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，我總是和她們這樣說(shuō)，你們成績(jī)差，基礎(chǔ)弱不要緊，我會(huì)看你在今后的學(xué)習(xí)中是否積極地在改變自己的現(xiàn)狀。目的在于讓她們對(duì)自己有信心，因?yàn)檫@些孩子都是曾經(jīng)被人看不起的一群，心理有巨大的陰影，可是由于他們的意志力較弱，經(jīng)不起環(huán)境的誘惑，沒有把那份的心態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然這也有可能是班主任的工作沒有細(xì)致到位。我班就有一個(gè)女孩，看上去很斯文，一張圓形的臉廓，配上一雙水靈的眼睛，看上去像個(gè)很懂事的小姑娘，一開始的時(shí)候我對(duì)她的印象還不錯(cuò)，后來(lái)因?yàn)橛幸惶焖齺?lái)上學(xué)時(shí)戴了一雙美瞳隱形眼鏡，于是我立馬就覺得這個(gè)孩子不一般，追求美的心思有些前衛(wèi)了，開始的時(shí)候我找她談話，可能由于班主任一直都是比較嚴(yán)肅的原因，她心理就對(duì)我有些畏懼，找她去辦公室肯定沒有什么好事情，開始幾次的談話也收到了一些效果。后來(lái)就不耐煩了，覺得我是因?yàn)闆]有事情故意為難她，而且慢慢地就顯露出這個(gè)學(xué)生的脾氣很急躁，我們的談話都很難進(jìn)行下去，她就會(huì)很幼稚的想法和思維方式來(lái)回應(yīng)你對(duì)她的教育，每次也都帶有點(diǎn)訓(xùn)斥的口吻，實(shí)際上效果并不明顯。之前就聽學(xué)生反應(yīng)她與我班數(shù)學(xué)老師有過(guò)沖突，因?yàn)樯险n期間吃方便面，老師讓她出去吃，她不聽反而與老師吵架，上課期間坐姿不雅，小動(dòng)作不斷，如照鏡子，剪指甲，說(shuō)小話，總之沒有聽過(guò)一節(jié)課，數(shù)學(xué)成績(jī)極差。后來(lái)數(shù)學(xué)老師也只能忍氣吞聲，自認(rèn)為管不了她，也就只能將就上課，無(wú)視她的存在。

經(jīng)歷過(guò)這件事情之后，我重新來(lái)審視對(duì)待學(xué)生的心理與態(tài)度，每天都在思考每個(gè)學(xué)生的性格，根據(jù)什么樣的方式跟她們談話較好，不在這樣正面的沖突了。面對(duì)這樣的事情，我真的一點(diǎn)辦法都沒有，除了給自己增加精神壓力之外，就是不斷地求助有經(jīng)驗(yàn)的班主任，確實(shí)也學(xué)習(xí)到一些東西，對(duì)班級(jí)管理也很有幫助。

班主任工作中需要運(yùn)用智慧與恰當(dāng)?shù)那楦幸蛩?，因?yàn)槊鎸?duì)的是有生命的個(gè)體，她們都有自己鮮活的個(gè)性與想法，而且往往我們可能都是自己創(chuàng)造了許多壓力，沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問題，理解她們?cè)谙胧裁矗赡芎芏鄷r(shí)候我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)都過(guò)于的武斷了，沒有用智慧來(lái)解決問題，同時(shí)情感教育也是必不可少的，如果一個(gè)人沒有豐富的感情世界是無(wú)法真正地成為一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀健全的社會(huì)人，所以情感教育在中等職業(yè)班主任工作中是非常重要的，當(dāng)我在推行情感教育的同時(shí)，也受到一些問題的質(zhì)疑，如果情感教育放大，很可能會(huì)把班級(jí)管理的一盤散沙，因此，這個(gè)度的把握非常重要。