薛同來

摘 要?小學(xué)體育教學(xué)課程的開設(shè)是為了促進學(xué)生們的身心健康，強化身體素質(zhì)，更好地適應(yīng)成長過程。一個強健的體魄是健康快樂生活的根本前提，體育教學(xué)也正應(yīng)該發(fā)揚這一點，就現(xiàn)如今的體育課程來說，體驗式的學(xué)習(xí)方式愈發(fā)受到教師和學(xué)生們的歡迎，探究其策略也成了必不可少的一個過程。

關(guān)鍵詞?小學(xué);體育教學(xué);體驗學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0106-01

現(xiàn)如今的體育教學(xué)在新課標以及《義務(wù)教育課程健康標準》的要求下，相較從前更具多元化，有了很多的突破和創(chuàng)新。體育教學(xué)中的體驗學(xué)習(xí)也被很多人來討論實踐，其中的優(yōu)點自不必過多贅述，比如順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的天性、調(diào)動教師教學(xué)的積極性等等。那么什么樣的課程可以稱作是體驗學(xué)習(xí)呢？大概可以認為是一種教師和學(xué)生地位平等，紛紛加入游戲一般的體育教學(xué)，學(xué)生感到這不是一個傳授式的課程而真正投身其中，讓一成不變的傳統(tǒng)課程煥發(fā)活力。本文將從激發(fā)學(xué)生動力、創(chuàng)新內(nèi)容和情境和實操化三個方面簡要分析小學(xué)體育教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)的實施策略。

一、學(xué)做結(jié)合，激發(fā)學(xué)生動力

很多體育課的課堂基本上都處于“放羊”的狀態(tài)，通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的熱身運動后任由學(xué)生任意拿取體育器械，在這種情況下學(xué)生不僅得不到鍛煉，體育課開設(shè)的目的也無法達到，更不用說激發(fā)學(xué)生的動力，調(diào)動學(xué)生的興趣。這就需要教師們在一開始就注意教學(xué)和練習(xí)相配合，在教的過程中讓學(xué)生們沉浸其中，手和眼都得到鍛煉。例如，某教師在進行排球的教學(xué)時，先讓學(xué)生們分組領(lǐng)取排球，在教授技巧和動作的同時，學(xué)生們也可以得到練習(xí)，分組分發(fā)還有維持一定的紀律，學(xué)生的大部分注意力不會被排球過分吸引這樣的好處。學(xué)生們大多是第一次接觸排球，難免充滿好奇，也不太容易掌握其中要領(lǐng)。在教授排球動作要領(lǐng)時，教師先從站姿教起：“兩腳開立稍寬于肩，腳跟微微抬起，兩個手掌互相握住，手腕處并立?！边@個時候?qū)W生們聽著教師的動作指導(dǎo)自身也開始動起來，真正實現(xiàn)了學(xué)做結(jié)合，一旦沉浸進去動力也就源源不斷而來。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境

體驗學(xué)習(xí)本身就是一個比較新穎的提法，只是在近幾年被才一些教師熟知。既然理念有所創(chuàng)新，真正落實到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境上也需要創(chuàng)新。這里的創(chuàng)新也并不是要求一定要開拓新奇的課程，只要在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)上另辟蹊徑都是不錯的選擇。以傳統(tǒng)的教學(xué)項目“兩人三足”為例，某教師在教學(xué)的過程中并沒有局限于只讓學(xué)生們相互競爭，而是開拓了多種玩法。發(fā)展出“三人四足”“四人五足”甚至更多。這樣一來增大了游戲的難度，也讓學(xué)生們更加體會到團隊合作的重要性。在這樣一個牽一發(fā)動全身的情境下，每個人都不能置身事外，充分地體驗到了游戲和體育鍛煉的樂趣。再比如傳統(tǒng)的田徑賽跑教學(xué)，有教師從起跑的姿勢教起，先讓學(xué)生們自己擺出最習(xí)慣的起跑姿勢，這時可以看到各種各樣的姿勢，有的原地跳動蓄勢待發(fā)，有的雙腿一前一后雙手握拳置于腰間，有的蹲下身子以手撐地。教師稱贊：“看來同學(xué)們都有自己的跑步方式，接下來我教你們一種國際標準的姿勢?！比缓笞寣W(xué)生通用后邊用來支撐的腿稍微抬起來，臀部和肩平或者稍高于肩，后面的腿部彎曲，最后兩眼視前方三米處。之后進行兩次賽跑，一次用學(xué)生自己的姿勢，一次是教師所教方式，再比較自身在跑步過程中有何異同，教學(xué)目的通過自身體驗出來。

三、體育學(xué)習(xí)實操化

體育課程中有很多課因為種種原因，比如實施難度過高，學(xué)生興趣不大，就被教師一筆帶過，也自然不會實踐。面對這種情況也不能懈怠，可以嘗試從體驗教學(xué)上來開辟新的思路。例如，某教師在教授“橫叉豎叉”這節(jié)課程的時候，深知學(xué)生們對這種沒有趣味性和技術(shù)含量的教學(xué)內(nèi)容沒有多大的興趣，便讓學(xué)生們自動分成幾組，通過石頭剪刀布這樣具有一定競技性的方式來選擇成員進行比賽。課程的內(nèi)容也以比賽為主，把原本單調(diào)的壓腿運動變成別樣的競賽，讓學(xué)生以“橫叉豎叉”的方式，一個接一個將各自的腳連接起來，每一隊最終用腿的長度來決出勝負。這樣一來此課程有了趣味性，還讓本就枯燥的課程得到了實踐，每個學(xué)生都參與了進來。在結(jié)束后教師詢問學(xué)生：“今天的課有意思嗎？”學(xué)生回答：“有意思，沒想到橫叉豎叉還能這樣玩。”“我之前一直以為只有舞蹈課上才會壓腿劈叉，今天在體育課上也玩到了，不過好像更加有趣了。”

四、結(jié)束語

綜上所述，開設(shè)體驗式教學(xué)的方法多種多樣，從教師出發(fā)，以學(xué)生為落腳點，結(jié)合課程設(shè)置和教具的利用，都可以使小學(xué)體育課變得多種多樣，豐富多彩。這樣一來不僅能使學(xué)生愛上體育課，更能使他們愛上鍛煉，達到合格的身體心理素質(zhì)的標準，成為合格的社會人。以上所說的實踐策略目前看來都是行之有效的，可以看到學(xué)生們確實與學(xué)習(xí)達成了一種和諧的體驗式關(guān)系，希望更多的教師和學(xué)校使用這樣的教學(xué)方法，讓這樣充滿趣味的體育課程成為學(xué)生們一生鍛煉身體的開始。

參考文獻：

[1]馮慶華.小學(xué)體育籃球特色課程研究與實踐探討[J].才智，2020（03）：151.