李華

[摘要]“讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的課程”，是我們一貫秉承的辦學(xué)宗旨。學(xué)校以“少年書畫院”為主陣地，融合我校的“少年農(nóng)學(xué)院”“少年軍?！钡忍厣n程，圍繞藝術(shù)學(xué)科主題活動課程的系列開發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建“少年書畫院”課程框架。課程的實施，始終堅持立足課堂，依托社團(tuán)活動，構(gòu)建了校內(nèi)外相互協(xié)作、課內(nèi)外相互補(bǔ)充、普及與提高相互結(jié)合的課程校本化開發(fā)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]美育特色 課程建設(shè) 實踐探索

在堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)下，學(xué)校實施美育提升行動，于2007年成立“少年書畫院”，嘗試美育特色課程建設(shè)。至今，已經(jīng)歷了13年的實踐與探索。

自課程實施以來，有多位藝術(shù)大師、藝術(shù)家助力藕小“少年書畫院”課程建設(shè)：北京徐悲鴻紀(jì)念館廖靜文館長、中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院徐慶平院長、省國畫院管峻副院長、著名書畫家藝術(shù)鑒賞家蕭平教授、江蘇省美協(xié)尹石秘書長、泰山中國畫院曹天文院長、南京畫院高德星教授、無錫市書協(xié)主席王建源院長、無錫市美協(xié)許惠南副主席、江南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院吳宇華副院長及傅二石、楊彥、周國良、魏明、黃賢安等多位藝術(shù)家多次親臨我校和學(xué)生們一起舉行現(xiàn)場筆會和指導(dǎo)，對我校的書畫院課程建設(shè)及學(xué)生的藝術(shù)啟蒙都起到了不可估量的推動與激勵作用。

一、課程建設(shè)的基礎(chǔ)——“筆墨紙硯”，適時升級美育資源

1，深化藝術(shù)教師隊伍建設(shè)

（1）普及提升——依托信息化手段，于線上全面開展全校教師書畫藝術(shù)知識問卷調(diào)查，并根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析學(xué)校教師的藝術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)情況，有針對性地進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，以此提高全體教師的書畫藝術(shù)理解力和藝術(shù)研習(xí)的積極性。（2）內(nèi)訓(xùn)外研——學(xué)校美術(shù)專職教師，人人必修一項水墨畫課程，選修一項美術(shù)科目，諸如兒童畫、線描畫、泥塑、紙工等，并借此加強(qiáng)與省內(nèi)外書畫特色課程學(xué)校的書畫藝術(shù)研討。（3）加強(qiáng)引領(lǐng)——我們組建較為穩(wěn)定的課程實施指導(dǎo)教師隊伍和外聘教師隊伍，合力進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實施，成立書畫藝術(shù)教育顧問團(tuán)，定期或不定期來校進(jìn)行筆會、研討，主要針對教師課堂教學(xué)活動和水墨繪畫技法的指導(dǎo)，以確保課程規(guī)范有效。

2，拓展藝術(shù)物型空間創(chuàng)建

首先，作為“無錫市藝術(shù)特色學(xué)校”和省“教改前瞻性重大項目物型課程”的執(zhí)行學(xué)校，2009年，學(xué)校藝術(shù)樓建成，“少年書畫院”設(shè)有六室、兩廊、五基地?！傲摇薄獓嬍?、書法室、泥塑室、紙工室等;“兩廊”——兩條書畫布展專用長廊;“五基地”——校內(nèi)2個和校外3個寫生基地。其次，對“少年書畫院”主要創(chuàng)作基地的“少年農(nóng)學(xué)院”進(jìn)行了藝術(shù)升級，使其在充滿田園風(fēng)格的同時又不失藝術(shù)特色，學(xué)生們享受著園藝的美感，沉浸在欣賞美與表現(xiàn)美的樂趣中，并能將在農(nóng)學(xué)院中獲取的藝術(shù)審美帶進(jìn)自己的生活。最后，另有一個占地約300平方米的集教學(xué)、布展、活動于一體的書畫藝術(shù)展館正在籌建之中。借此，我們已致力于將學(xué)校營建成為一所藝術(shù)型的學(xué)習(xí)家園，在這樣的家園中——教室，將以生態(tài)空間豐滿學(xué)生的理想;廊道，將以見識空間釋放學(xué)生的天性;圍墻，將成為學(xué)校最具風(fēng)華的精神風(fēng)向;植被和景物，將是隨時入眼的知識內(nèi)容和處處生長著故事的校園熱點。一室、一廊、一墻、一物、一景都將是我們藝術(shù)表達(dá)的對象與藝術(shù)學(xué)習(xí)和開發(fā)的重點課程。

3，搭建藝術(shù)合作聯(lián)盟平臺

學(xué)校創(chuàng)建“少年書畫院”后，先后與北京徐悲鴻紀(jì)念館、江南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院協(xié)作，借力協(xié)作校的資源優(yōu)勢，不斷搭建合作平臺，不斷加強(qiáng)藝術(shù)特色學(xué)校聯(lián)盟，常態(tài)性地開展交流研討活動。

“筆墨紙硯”，以課程建設(shè)基礎(chǔ)的適時升級，為書畫課程的實施提供源源不斷的助力。

二、課程實施的推進(jìn)——“點畫暈染”，逐步深入美育旅程

我們主要以“333工程”推進(jìn)書畫美育課程的實施。

1，三項編訂內(nèi)容

（1）編訂書畫綱要：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需要、學(xué)?；丶爸苓呝Y源，編寫“少年書畫院課程實施綱要”。同時，每學(xué)年作出修訂，立足于逐步完善課程建構(gòu)，使課程更具系統(tǒng)性和適宜性。（2）編訂課程目標(biāo)：綱要中已經(jīng)明確了各年段的目標(biāo)、內(nèi)容實施和評價任務(wù)，意在凸顯對學(xué)生審美判斷、創(chuàng)意實踐等能力的培養(yǎng)。（3）編訂校本教材：選取生活中的果蔬、花卉、老物件、節(jié)氣等內(nèi)容為主題，編寫少年書畫院的水墨畫校本教材“藕塘雅韻”共三冊，教材中設(shè)有“自然圖片、大師作品、學(xué)生作品、步驟解析”等板塊，教師們堅持“邊學(xué)習(xí)、邊實施、邊研究、邊調(diào)整”的“四邊”原則，已多次對教材進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)，新增“材料準(zhǔn)備、知識鏈接、文學(xué)詩詞”等內(nèi)容，力圖完整體現(xiàn)教材的實用性、趣味性、藝術(shù)性和生活化的特點。

2，三個實施原則

（1）全員性——學(xué)生全員參與書畫課程學(xué)習(xí)，以“普及+提高+創(chuàng)作”的課程模式滿足全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。普及層面以班級為單位進(jìn)行授課，學(xué)生以體驗為主;提高層面以學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生為主要對象，參加學(xué)校的書畫社團(tuán)，進(jìn)行書畫知識與技能的進(jìn)一步提升培訓(xùn)學(xué)習(xí);創(chuàng)作層面主要選取一部分既有興趣又有天賦的學(xué)生組成校隊，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，建立日課制度。（2）全程性——學(xué)生小學(xué)六年，共十二個學(xué)期，每個學(xué)習(xí)階段都設(shè)有書畫校本課程，且每個階段都設(shè)有相應(yīng)的主題、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容。（3）全面性——書畫課程學(xué)習(xí)內(nèi)容包括果蔬、花卉、人物、山水、建筑、蟲草、樹木等，類目齊全。學(xué)生書畫課程學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合。

3，三種評價方式

（1）表現(xiàn)性評價——以學(xué)生日常積累的書畫作品的展評作為評價學(xué)生書畫創(chuàng)作的能力和藝術(shù)素養(yǎng)的主要方式，每一個書畫室、藝術(shù)樓廊道、教室等都是學(xué)生日常美術(shù)課堂作品展評的舞臺。同時，還定期舉辦各級各類書畫展，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行書畫創(chuàng)作。編印“美之萌”優(yōu)秀學(xué)生書畫作品集。（2）互聯(lián)網(wǎng)+評價——將學(xué)生書畫創(chuàng)作、現(xiàn)場筆會等通過微視頻、美篇等途徑發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號、班級微信群等新媒體平臺，讓更多的參與者及時地加入欣賞、評價、互動的美育活動中，共同傳承弘揚(yáng)中華書畫文化。（3）跟蹤式評價——嘗試進(jìn)行低中高年級書畫作品對比展示，了解跟蹤同一學(xué)生的書畫發(fā)展水平。以學(xué)生參加美術(shù)考級情況為跟蹤評價的輔助標(biāo)準(zhǔn)，合理判斷少年書畫院特色課程是否沿著預(yù)期目標(biāo)的軌跡取得了有效進(jìn)展。

“點畫暈染”，課程實施進(jìn)程的逐步深入，為書畫課程的價值提升激發(fā)更多活力。

三、課程價值的提升——“水墨浸潤”，以美育美，美美與共

1，豐碩書畫成果

（1）編印學(xué)?！懊乐取碑嬁?，印制“便利書寫小手冊”，編研“少年書畫院課程實施評價表”等共8項物化成果。（2）少年書畫院建設(shè)以來，學(xué)生的書畫作品在各級各類比賽中不斷獲獎，每年學(xué)生參加省書畫考級活動，通過率達(dá)到97%以上。學(xué)生多次參加研學(xué)活動，多個學(xué)生代表赴北京，參加在中國人民大學(xué)舉辦的“徐悲鴻杯國際青少年兒童美術(shù)比賽頒獎儀式”并獲得多項獎項。（3）學(xué)校還與無錫市藝術(shù)教育委員會和北京徐悲鴻紀(jì)念館合作，承辦了六屆“無錫‘徐悲鴻杯少兒書畫創(chuàng)作大賽”;開展了區(qū)級“一項藝術(shù)特長”現(xiàn)場展示研討活動;承辦了“弘揚(yáng)悲鴻精神 促進(jìn)藝術(shù)教育”書畫作品展。

2，提升藝術(shù)素養(yǎng)

（1）學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美”的能力得以提升。在校園拾景的征集活動中，學(xué)生能夠從校園內(nèi)平凡的事物上體會到它的外在表現(xiàn)美和深層的意蘊(yùn)美，并通過書畫作品表達(dá)美、創(chuàng)意美、傳遞美，將“藝術(shù)的種子”根植于內(nèi)心深處。（2）教師水墨的表現(xiàn)能力逐步提升。在書畫課例研究活動、市美術(shù)研討活動、區(qū)美術(shù)教師書畫作品展、沿海五市水墨畫教學(xué)研討活動等不同展示交流美的藝術(shù)平臺上，教師團(tuán)隊的美育實踐能力得到了不同程度的鍛煉、展示和提升。

“水墨浸潤”，傳統(tǒng)文化的浸潤，表現(xiàn)形式的多元，為書畫課程的發(fā)展創(chuàng)新積蓄更深更優(yōu)質(zhì)的潛力。

四、課程發(fā)展的創(chuàng)新——“起承轉(zhuǎn)合”，美以啟智，意蘊(yùn)凸顯

1，凸顯實踐創(chuàng)新

在學(xué)?？傉n題的統(tǒng)領(lǐng)下，在“少年農(nóng)學(xué)院”課程和“少年軍校”課程為主元素的校園文化資源和學(xué)生書畫創(chuàng)作體驗的不斷激發(fā)下，不僅使三大特色課程構(gòu)成了生機(jī)勃勃的“藝術(shù)共同體”，更使學(xué)生的書畫創(chuàng)作具備了鮮明的藕小特色以及濃郁的生活氣息。

2，凸顯教材創(chuàng)新

詩畫文化是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶?！芭禾裂彭崱毙１窘滩牡木帉懭谌搿霸姰嬕患摇崩砟?，更新增了中華詩詞內(nèi)容，使教材彰顯出“畫更有詩意，詩更有畫意”的藝術(shù)氣質(zhì)和文化底蘊(yùn)。

3，凸顯機(jī)制創(chuàng)新

“少年書畫院”課程體系架構(gòu)是基于兒童立場進(jìn)行美育資源整合、活動設(shè)計、評價激勵，始終把兒童放在最美生長、生命成長的正中央和制高點。

“起承轉(zhuǎn)合”，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，繼承和發(fā)揚(yáng)成為書畫課程特色凸顯的持續(xù)推動力。

“翰墨飄香，小荷芬芳”，是中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長徐慶平先生親臨我校時的親筆題詞，這既是對我?！吧倌陼嬙骸闭n程建設(shè)寄予的殷切期望，更是對兒童從小接受美育浸潤的呼喚期許?；仡檶W(xué)校書畫課程建設(shè)的點點滴滴，這是我們在落實“五育”并舉舉措中邁出的堅實步伐，更是我們在“美育”實踐中發(fā)出的堅定回應(yīng)。藕小“少年書畫院”，讓學(xué)生們在翰墨的浸潤里，一路芬芳，陽光成長。