胡進(jìn) 王磊 何琴

[提要] 廣義的就業(yè)指導(dǎo)是政府、高校和教師為學(xué)生提供就業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能及與就業(yè)相關(guān)的思政工作，是提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。而現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生欠缺參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性與動(dòng)力，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此，本文通過(guò)對(duì)湖南師范大學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，研究如何突顯大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，提出政府、高校、教師和學(xué)生等多元主體應(yīng)從不同角度協(xié)同發(fā)力，提升學(xué)生主動(dòng)參與性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好貫徹政府的就業(yè)政策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);多元主體

基金項(xiàng)目：湖南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“基于利益相關(guān)者的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施效果及其影響因素研究”（2019）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年5月13日

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)是關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要支撐。隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生基數(shù)越來(lái)越龐大。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2019屆畢業(yè)大學(xué)生高達(dá)834萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2020屆畢業(yè)大學(xué)生將達(dá)874萬(wàn)人，大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量會(huì)逐步達(dá)到市場(chǎng)需求的飽和點(diǎn)。而大學(xué)生就業(yè)率也在持續(xù)緩慢下降，全國(guó)2018屆高校畢業(yè)生總體就業(yè)率比2014屆、2017屆分別下降1.6%、0.4%，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。因此，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生核心就業(yè)技能技巧是當(dāng)前政府和高校的重點(diǎn)工作。教育部早在2008年頒布的《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，就要求高校開(kāi)始提供必修或必選的就業(yè)指導(dǎo)課程。而當(dāng)前對(duì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的研究，如豐富課程內(nèi)容與教學(xué)信息、開(kāi)發(fā)具有高校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程和課程現(xiàn)狀與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面提出的改革方向和思考，但普遍集中課程內(nèi)容。而實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生欠缺參與的積極性與動(dòng)力，原有教學(xué)方式方法吸引學(xué)生的興趣并不高，實(shí)際發(fā)揮的效果并不理想。因此，本文實(shí)證調(diào)查湖南師范大學(xué)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的影響因素和現(xiàn)狀，并提出建議如何發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，提高大學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與特征

廣義的就業(yè)指導(dǎo)是政府、高校和教師等為學(xué)生提供就業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能及與就業(yè)相關(guān)的思政工作。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)包括政府就業(yè)信息傳達(dá)、課堂就業(yè)知識(shí)技能教學(xué)和大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等。但目前大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的界定尚未一致。從赫爾巴特“教師、教材、課堂”為中心的傳統(tǒng)教育觀，到杜威“學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”為中心的現(xiàn)代教育，摒棄“知識(shí)旁觀者”理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)參與和“在做中學(xué)”，參與式教學(xué)理念逐步受到重視。而人本主義學(xué)說(shuō)和建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)等理論基礎(chǔ)都為參與式教學(xué)提供依據(jù)，其中人本主義倡導(dǎo)的有意義學(xué)習(xí)觀和學(xué)生中心的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)促進(jìn)者幫助學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程，建構(gòu)主義更是突出社會(huì)互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與和助學(xué)者（教師、輔導(dǎo)者等）合作互動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)是大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的重要支撐。因此，大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)包含兩個(gè)維度：一方面需要大學(xué)生主動(dòng)參與，有目的參與就業(yè)和建構(gòu)自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能;另一方面需要大學(xué)生與政府、高校及教師合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)參與，即經(jīng)過(guò)與教師教學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，把握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和技能，在政府及高校提供的就業(yè)信息資源和平臺(tái)中，最大化實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值。因此，大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)就是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)與政府、高校、教師互動(dòng)，是政府和高校為大學(xué)生建設(shè)囊括了就業(yè)信息、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)參與平臺(tái)，為學(xué)生傳送前沿的就業(yè)信息資源;教師營(yíng)建良好的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)氣氛吸引學(xué)生參與，最大化幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。其主要內(nèi)涵包含以下幾點(diǎn)：

（一）主體性。大學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)直接作用的對(duì)象和目標(biāo)，是就業(yè)指導(dǎo)中最重要的主體。而大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主體性的地位，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸授課模式，實(shí)現(xiàn)從“為學(xué)生”配合到“與學(xué)生”互動(dòng)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和思辨。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)關(guān)注政府、高校的就業(yè)信息，自主規(guī)劃就業(yè)愿景，有目的參與到就業(yè)指導(dǎo)，主動(dòng)與指導(dǎo)教師交流獲取就業(yè)知識(shí)，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展性。突出學(xué)生參與的發(fā)展性特征，即強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)參與學(xué)習(xí)中，讓自己緊跟高校教師的教學(xué)節(jié)奏，積極發(fā)展和建構(gòu)自身學(xué)習(xí)和參與策略，獲取的就業(yè)信息和技能能及時(shí)解決就業(yè)中存在的問(wèn)題。因此，發(fā)展性更加突出學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中習(xí)得就業(yè)技能和策略，以便解決問(wèn)題。

（三）差異性。體現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)要符合因人而異、針對(duì)性的參與式要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)參與時(shí)要根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和能力等制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和發(fā)展策略。同時(shí)，教師課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，用差異化指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生有序參與課堂并制定其就業(yè)愿景。當(dāng)然，政府是從宏觀層面制定就業(yè)指導(dǎo)課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)等，高校要結(jié)合自身特色制定校本課堂，為學(xué)生提供差異化特色化就業(yè)課程類型和技能輔導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新性。大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)也要突出主動(dòng)參與和自我監(jiān)控，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整自己就業(yè)愿景和方向等，即將知識(shí)靈活運(yùn)用到就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。同時(shí)，政府和高校也要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)的體系和標(biāo)準(zhǔn)等，教師教學(xué)也要講究創(chuàng)新策略，能夠通過(guò)創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)就業(yè)知識(shí)和技能，重點(diǎn)培育學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和思索的能力。

二、湖南師范大學(xué)大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的影響因素及現(xiàn)狀調(diào)查

本調(diào)查是以湖南師范大學(xué)本科生對(duì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的參與現(xiàn)狀為研究重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷星線上調(diào)查和發(fā)放問(wèn)卷及訪談的線下方式對(duì)各學(xué)院本科生進(jìn)行抽樣調(diào)查，即從學(xué)生層面調(diào)查當(dāng)前該校大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施效果以及主要因素。此次調(diào)查問(wèn)卷共有效收發(fā)300份，調(diào)查對(duì)象的性別（男133人，女167人）、所屬年級(jí)分布較平均，具有一定代表性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南師范大學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，開(kāi)設(shè)對(duì)象以各學(xué)院教學(xué)安排為主，部分學(xué)院為大三年級(jí)學(xué)生，有的為大二年級(jí)，大班授課并無(wú)指定教材。此外，學(xué)校還對(duì)大一年級(jí)的新生展開(kāi)了職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的教育課?；诖髮W(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，調(diào)查顯示大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

（一）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，參與的吸引力不足。在本次調(diào)查問(wèn)卷中，在“您所在學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)氛圍濃厚嗎？”這一問(wèn)題的回答中，僅有17%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為濃厚，約半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為校園中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍一般，而關(guān)于“您認(rèn)為學(xué)?；?qū)W院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化氛圍會(huì)影響您主動(dòng)參與嗎？”這一問(wèn)題中，卻超過(guò)70%的同學(xué)認(rèn)為有影響。因此可以看出，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍對(duì)學(xué)生影響較大的同時(shí)，本校的這一就業(yè)指導(dǎo)氛圍卻還沒(méi)達(dá)成對(duì)學(xué)生的較強(qiáng)吸引力。（表1）

（二）缺乏合理的就業(yè)指導(dǎo)安排及教師資源，參與的差異性不足。由于就業(yè)指導(dǎo)協(xié)調(diào)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與就業(yè)知識(shí)技能，因此大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)要體現(xiàn)因人而異、針對(duì)性的參與要求。而在問(wèn)題“您所在學(xué)院開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)是否符合因人而異、針對(duì)性的教學(xué)要求？ ”中，42.66%的調(diào)查對(duì)象選擇了不太符合及不符合，在“您所在學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)授課的老師主要是？”問(wèn)題中，授課老師類型參差不齊，僅有2.67%的學(xué)生選擇了校外特聘教師。而“認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)的師資和授課方式會(huì)影響您主動(dòng)參與嗎？ ”中顯示，79.67%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)影響自己參與到就業(yè)指導(dǎo)中去。因此，可看出該校就業(yè)指導(dǎo)缺乏有力的教師資源的同時(shí)，也沒(méi)有做好差異性、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)要求。（表2）

（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及方式單一，參與的創(chuàng)新性不足。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整自己就業(yè)愿景和方向等，因此就業(yè)指導(dǎo)須有多樣化的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，重視參與就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新性。然而，在問(wèn)題“您所在學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)是否設(shè)置了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)？ ”中，45%的同學(xué)覺(jué)得有但是較少，22.67%的同學(xué)則認(rèn)為沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在調(diào)查問(wèn)卷的“您認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)還存在哪些不足？”的問(wèn)題回答中，55.67%的同學(xué)選擇了“就業(yè)指導(dǎo)形式過(guò)于單一，實(shí)踐機(jī)會(huì)少”。而在“就業(yè)指導(dǎo)的校外實(shí)踐或企業(yè)實(shí)訓(xùn)等會(huì)影響您主動(dòng)參與其中嗎？ ”問(wèn)題中，超70%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)有影響，可知參與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和創(chuàng)新方式還有待加強(qiáng)和提升。（表3、表4）

（四）學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視程度較低，參與的主體性不足。大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體性地位，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)。在“您參與就業(yè)指導(dǎo)的主要原因是？”中，高達(dá)44.33%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為參與就業(yè)指導(dǎo)僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的重視程度較低的部分原因是學(xué)生更加傾向于把注意力放在考研、考公等方面，造成對(duì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)也存在某種程度的錯(cuò)誤和偏差，學(xué)生自我參與度和主體性不足。（表5）

（五）缺乏企業(yè)參與和求職市場(chǎng)的實(shí)際信息，參與的發(fā)展性不足。大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)所強(qiáng)調(diào)的發(fā)展性要求學(xué)生積極發(fā)展和建構(gòu)自身學(xué)習(xí)和參與策略，獲取就業(yè)信息和技能能及時(shí)解決就業(yè)中存在的問(wèn)題。而在調(diào)查問(wèn)卷“您認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)還存在哪些不足？”的問(wèn)題回答中，59%的學(xué)生選擇了理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性和求職市場(chǎng)的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際信息，而在問(wèn)題“就業(yè)指導(dǎo)的校外實(shí)踐或企業(yè)實(shí)訓(xùn)等會(huì)影響您主動(dòng)參與嗎？”的回答中，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為有影響。學(xué)校缺乏有效的職業(yè)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不足，因此學(xué)校需要注意提升就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展性。

三、大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策建議

就業(yè)指導(dǎo)是一門理論與實(shí)操有機(jī)結(jié)合的思政工作，需要各利益主體的共同投入，形成資源合力來(lái)提高學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，增加學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，政府、高校、教師和學(xué)生從不同層面來(lái)提升學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的積極作用：

（一）政府從宏觀層面規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)要求。在大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，雖然教育部門不是直接教學(xué)者，卻是就業(yè)指導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)者和規(guī)劃者。第一，動(dòng)態(tài)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)的體系設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)和參與式教學(xué)方法，并將優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)范式進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)互動(dòng)，給予高校自主權(quán)設(shè)計(jì)特色的校本就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供特色化就業(yè)指導(dǎo)類型和技能輔導(dǎo)。第二，將高校就業(yè)率與評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)和教學(xué)資源分配等掛鉤，促使高校重視教學(xué)方法改進(jìn)，設(shè)計(jì)新穎課堂教學(xué)吸引學(xué)生參與興趣，體現(xiàn)課程參與式教學(xué)的校本差異性和創(chuàng)新性。第三，完善大學(xué)生就業(yè)保障的配套政策和措施以及就業(yè)服務(wù)的信息平臺(tái)，加強(qiáng)政府與企業(yè)項(xiàng)目合作，將就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐聯(lián)系緊密體現(xiàn)參與式教學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展性。

（二）學(xué)校從中觀層面改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。高校作為“上傳”教師就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)信息需求、“下達(dá)”政府就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)和就業(yè)政策的中觀層面，要結(jié)合自身定位、區(qū)域特色等綜合實(shí)力將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。第一，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，將政府的創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策信息及時(shí)告知學(xué)生，可舉辦多樣的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的名人指導(dǎo)講座、模擬職場(chǎng)競(jìng)賽、營(yíng)銷賽等課下教學(xué)。第二，將就業(yè)指導(dǎo)效果與授課教師的職稱評(píng)定、工資和福利掛鉤，促使教師改進(jìn)傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，提升參與式教學(xué)水平和就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，獲得學(xué)生青睞。第三，完善參與式教學(xué)考核方式，重視“第二課程”成績(jī)，并將學(xué)生課程成績(jī)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、畢業(yè)升學(xué)和就業(yè)等掛鉤，為實(shí)踐成績(jī)優(yōu)秀者提供就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。第四，加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，共建課程實(shí)訓(xùn)基地，并為企業(yè)推薦優(yōu)秀學(xué)生，體現(xiàn)參與式課程的發(fā)展性等，激勵(lì)學(xué)生更好參與到課程。

（三）教師和學(xué)生從微觀層面落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)最終要落實(shí)到具體實(shí)際教學(xué)中。第一，教師要致力提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，不拘泥于原有的教學(xué)方法，可采取實(shí)地教學(xué)、班級(jí)辯論、企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練等多種參與式教學(xué)方法，從學(xué)生主體性的角度去吸引學(xué)生的興趣。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生給予幫助與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生有序參與就業(yè)指導(dǎo)并規(guī)劃其就業(yè)愿景。第三，學(xué)生要改變錯(cuò)誤認(rèn)知，重視就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，獲取升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)與實(shí)用的就業(yè)技能與技巧應(yīng)對(duì)職場(chǎng)需要，科學(xué)規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展生涯。

主要參考文獻(xiàn)：

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