魏紅

[摘 要]當(dāng)今信息社會，多模態(tài)教學(xué)模式的迅速發(fā)展，為培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生讀寫能力開拓了新的思路，促使多元讀寫能力的產(chǎn)生。處于多模態(tài)環(huán)境下，培養(yǎng)具有多元讀寫能力的優(yōu)秀人才成為高校面臨的重要課題。文章分析了培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力的重要意義，并深入探索了多模態(tài)視域下英語專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]多模態(tài);英語專業(yè)學(xué)生;讀寫能力

[基金項目]2018年河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實踐項目“基于LC教學(xué)法的英語讀寫能力發(fā)展與思辨能力動態(tài)評測”（2018YYGJ067）

[作者簡介]魏 紅（1977—），女，河北玉田人，英語語言文學(xué)碩士，唐山學(xué)院外語系副教授，主要從事英語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0329-02[收稿日期] 2019-12-11

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息的組織方式與傳遞形式日益變得多元化，高校英語專業(yè)教學(xué)也受到信息化時代的深刻影響。一直以來，英語專業(yè)教學(xué)重視培養(yǎng)大學(xué)生的聽說讀寫能力，同時多模態(tài)教學(xué)也對英語學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，并為英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了必要條件。從英語專業(yè)學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)考慮，多模態(tài)教學(xué)已使大學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)不再僅依靠書面印刷，而是通過將圖像、聲音、動畫等形式集合在一起，多方位培養(yǎng)大學(xué)生的英語讀寫能力。多元讀寫能力是英語專業(yè)學(xué)生的必需能力，培養(yǎng)大學(xué)生的多元讀寫能力對大學(xué)生英語水平提升具有重要價值。在當(dāng)今社會時代發(fā)展的形勢下，高校要注重培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的多模態(tài)語篇閱讀能力與英文創(chuàng)作能力，以不斷提高英語專業(yè)學(xué)生的語言讀寫能力、技術(shù)讀寫能力、跨文化交際能力與就業(yè)核心競爭力。[1]

一、培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力的重要意義

1.符合新媒體時代發(fā)展的需求。手機與其他個人數(shù)字移動設(shè)備的普及與應(yīng)用，改變了人們交流、傳播信息的方式，也使現(xiàn)代英語專業(yè)教育發(fā)生了很大的變革。新媒體時代依靠數(shù)字技術(shù)，以移動智能終端設(shè)備為載體，運用文字、圖片、動畫、音響、視頻等多種符號系統(tǒng)構(gòu)建語篇。多媒體設(shè)備的應(yīng)用使英語專業(yè)教學(xué)模式及手段呈現(xiàn)出多元化與網(wǎng)絡(luò)化，使得英語交際語篇更體現(xiàn)出多模態(tài)的特性。新媒體時代能為英語專業(yè)學(xué)生提供更多的信息資料，而這些資料大多以多種形式呈現(xiàn)出來。英語專業(yè)學(xué)生只有具備了多元讀寫能力，才能滿足超文本時代的需求、更廣泛地獲取有效信息。

2.提高英語專業(yè)學(xué)生的英語水平及交際技能。專業(yè)英語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫等各方面的內(nèi)容，這就要求英語專業(yè)學(xué)生在提高卷面成績的同時，還要學(xué)會英語交流。計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能使大學(xué)生通過接觸原版書、新聞、電影、廣告等多模態(tài)材料，擴大信息知識面，潛移默化地了解外國人的語言表達(dá)方式、風(fēng)俗習(xí)慣等，這有助于他們提升自身的讀寫能力與跨文化交際能力。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的讀寫能力對提高他們的英語水平大有裨益、意義深遠(yuǎn)。

3.增強英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語專業(yè)教師可以利用多模態(tài)符號來創(chuàng)造更多的多模態(tài)語篇。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力能激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與熱情，在很大程度上調(diào)動大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使他們在平日里加強自我總結(jié)，有助于為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.深化英語專業(yè)學(xué)生對語篇的理解。單憑文字或者圖片不能完全表達(dá)意義，只有通過圖文結(jié)合來組成多模態(tài)語篇，才能進(jìn)一步完善意義構(gòu)建。當(dāng)大學(xué)生具有多元讀寫能力時，他們才能了解多模態(tài)表達(dá)的意義，才能通過深入分析而準(zhǔn)確理解語篇所傳達(dá)的含義。由此可見，多元讀寫能力培養(yǎng)能幫助大學(xué)生從多角度理解領(lǐng)悟作者的真正意圖。

二、英語專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力培養(yǎng)策略

1.采用多模態(tài)化的英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。處于多模態(tài)環(huán)境下，教師要充分利用多模態(tài)英語專業(yè)教學(xué)資源，不斷豐富與擴充英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化與立體化，從而為大學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境。在英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到多模態(tài)教學(xué)重要性，通過網(wǎng)絡(luò)資源庫來獲取圖片、錄音、影像等多模態(tài)素材，為制作教學(xué)課件做準(zhǔn)備，同時以英語專業(yè)教材為基礎(chǔ)，依靠網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺上傳豐富多樣的教學(xué)材料，提升英語專業(yè)知識內(nèi)容的容量，也就是說，教師通過對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入挖掘，將多模態(tài)的英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容提供給大學(xué)生。而且，教師也要引導(dǎo)大學(xué)生通過新媒介拓展自己獲取知識信息的渠道，使大學(xué)生能運用網(wǎng)絡(luò)課程資源開闊自己的知識眼界，獲取前沿的英語專業(yè)知識信息，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)體系，并滿足自主化、個性化的學(xué)習(xí)需求。比如大學(xué)生可以對所需信息進(jìn)行篩選與下載，或者利用一些英語軟件對多模態(tài)資料進(jìn)行剪輯與編排。需要注意的是，教師在選取英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時，要充分結(jié)合英語專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與課程特色，靈活運用多模態(tài)來增強英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與生動性，確保其能全方位調(diào)動英語專業(yè)學(xué)生的感官，使他們獲得良好的專業(yè)課程學(xué)習(xí)體驗，以此提升他們的英語讀寫能力。

2.實現(xiàn)多模態(tài)化的英語專業(yè)教學(xué)互動。多模態(tài)教學(xué)互動能為師生、生生及人機之間的互動提供交流空間，以培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的多模態(tài)思維與課堂參與意識、提升他們的語篇構(gòu)建能力。比如，教師可以讓大學(xué)生制作課程PPT，并安排他們在課上進(jìn)行展示與講解，然后教師對PPT中的圖文、版面、色彩協(xié)調(diào)及鏈接插入等給予適當(dāng)?shù)狞c評與總結(jié)，促使他們提高多模態(tài)文本構(gòu)建技巧;可以采用分組合作的形式，讓大學(xué)生利用多模態(tài)語態(tài)進(jìn)行交流，使他們體會到語篇意義構(gòu)建的關(guān)聯(lián)性;可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對大學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時的反饋，并隨時關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。而且學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與他人在線分享個人觀點與學(xué)習(xí)心得。這些互動行為有助于大學(xué)生讀寫能力的提高。

3.靈活運用多模態(tài)化的英語專業(yè)教學(xué)方法。（1）英語專業(yè)語篇閱讀要融合聲音與情景表演。英語使用的廣泛性使得當(dāng)今一部分大學(xué)生選擇英語專業(yè)。然而，英語并非我國母語，使得一些大學(xué)生常在英語閱讀方面存在困難且感覺很枯燥。英語專業(yè)課本并不像小學(xué)與初中時期的英語課本那樣，因含有音頻與動畫而有趣生動。所以教師在講解冗長且枯燥的課文之前，可以讓學(xué)生以小組配音的形式進(jìn)行閱讀或?qū)⒄n文變?yōu)閷υ捘Ｊ?，這種訴說—傾聽的閱讀方式能激起大學(xué)生的閱讀興趣。教師在講解具有較強故事性的課文之前，可以首先與大學(xué)生共同對文章情節(jié)進(jìn)行梳理，然后對他們進(jìn)行分組，讓他們分別參與情景表演，這樣能使他們對文章內(nèi)容與作者思路情緒有更深入的理解。（2）英語讀寫要融合圖片與表格。對于英語考試而言，我們建議在冗長的閱讀理解文章或者不易理解的段落旁配以圖片、表格，以便大學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，避免因文章字?jǐn)?shù)多而產(chǎn)生消極情緒。針對英文寫作的題目，也要盡量做到插入圖片或表格。這種簡潔明了的方式能幫助大學(xué)生迅速理解題意，展開更好的構(gòu)思與內(nèi)容梳理，使得大學(xué)生的寫作過程更加流暢。在平日的練習(xí)中，教師也應(yīng)多運用表格、圖片的形式，以便大學(xué)生對英語閱讀與寫作的方法進(jìn)行整理與歸納。（3）英語讀寫融合網(wǎng)絡(luò)。英語專業(yè)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主閱讀與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，比如通過關(guān)注微信公眾號，隨時對世界各地的時事新聞進(jìn)行閱讀，或者借助圖片、播音、MV、采訪短片等多樣化的渠道進(jìn)行閱讀，提高英語讀寫水平。

4.搭建多模態(tài)英語實踐平臺，加強英語專業(yè)實踐教學(xué)。借助多模態(tài)英語實踐平臺，教師應(yīng)將英語專業(yè)教學(xué)延伸到課外活動中，保持與英語專業(yè)學(xué)生之間和諧、友好的交流與溝通，指導(dǎo)他們學(xué)會語法梳理記憶的方法，促使他們的英語讀寫能力得到提升。在立體化與個性化的課外實踐教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行多模態(tài)語篇分析及構(gòu)建。高?？膳e辦形式多樣的競賽活動，比如影視配音大賽、課件制作大賽、英文寫作大賽等，鼓勵英語專業(yè)學(xué)生積極主動地參賽，使他們從多模態(tài)課外活動中汲取讀寫經(jīng)驗。與此同時，高校還應(yīng)增加經(jīng)費投入，及時更新語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)水平，為多模態(tài)課外學(xué)習(xí)提供堅實的保障。

5.建立科學(xué)完整、切實可行的多元評價體系。教學(xué)評價是英語專業(yè)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對英語課程目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要作用。教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)效果進(jìn)行自我反思，最大限度地提高英語專業(yè)學(xué)生的讀寫能力。對于大學(xué)生讀寫能力評價，除了傳統(tǒng)以考試成績的形式來評價大學(xué)生讀寫能力之外，還要注重考查大學(xué)生在科技方面的讀寫能力。而且，高校可以從如何運用媒體設(shè)備、如何運用技術(shù)軟件進(jìn)行課程設(shè)計等方面來判斷教師的教學(xué)能力。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]劉文俊.多模態(tài)在英語專業(yè)閱讀課型的應(yīng)用研究[J].智庫時代，2019（20）：216+218.

[2]李碧云，郝嘉亮.英語課堂多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生認(rèn)知研究[J].文教資料，2019（03）：222-224.