陸林麗

引言

英語作為全球通用語言之一，在國(guó)際交流中占據(jù)著重要地位。要想與世俱進(jìn)，與國(guó)際接軌，學(xué)習(xí)英語便是必要條件之一。高中生作為國(guó)家的未來和棟梁，對(duì)于各種優(yōu)秀知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。高中英語學(xué)習(xí)便是其中一項(xiàng)非常重要的課程。社會(huì)要求學(xué)生不光要學(xué)習(xí)英語基本技能，還要融會(huì)貫通，知其意、明其理，也就是要求學(xué)生不光要學(xué)會(huì)英語這門語言的基本技能，還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)歷史背景、民俗民風(fēng)等國(guó)情進(jìn)行更深入地理解，以便學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握英語知識(shí)。這就要求學(xué)校教育特別是高中英語教學(xué)要有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，幫助高中生提高英語閱讀理解能力，同時(shí)訓(xùn)練高中生的英語輸出能力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1. 在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)非常必要

高中英語的閱讀已不能和中小學(xué)階段的英語閱讀相提并論，此時(shí)高中生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)想。即在進(jìn)行英語閱讀時(shí)結(jié)合文章的意思，參照原始的社會(huì)背景歷史和人文思想，對(duì)文章進(jìn)行更深層次地理解。也就是說這是一個(gè)跨文化的過程，要讓高中生以英語的思維方式進(jìn)行閱讀，并以英語思維模式進(jìn)行問題解答，這就是通常所說的思維意識(shí)。故培養(yǎng)高中生的跨文化意識(shí)在英語閱讀中是非常必要的。

2. 高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1著重于語言基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)校注重的往往都是對(duì)英語的語法、語點(diǎn)的教學(xué)。英語課堂教學(xué)也是以語法、語點(diǎn)為主。老師要求學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，而對(duì)文章的語境及文化背景一筆帶過。這樣對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語非常不利，大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果不太理想，且學(xué)生非常生硬，缺乏一種自然的英語狀態(tài)，也就是缺少英語文化的底蘊(yùn)。例如：假如以這種方式來進(jìn)行翻譯理解，根本不能體現(xiàn)得當(dāng)?shù)恼Z境，這樣會(huì)導(dǎo)致翻譯的偏差?？梢娪⒄Z語言文化和語言基礎(chǔ)技能同樣重要。要對(duì)高中生進(jìn)行英語語言文化的培養(yǎng)不光要靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要英語老師不斷地提升自我英語文化專業(yè)素養(yǎng)，通過拓寬高中生的英語意境學(xué)習(xí)面，在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的跨文化意識(shí)有效培養(yǎng)。

2.2忽略了語言文化對(duì)語言的重大意義

前面提到學(xué)校英語教育著重于語言基礎(chǔ)技能，對(duì)于英語語言文化的教學(xué)非常少。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的情況也不樂觀，就好比木偶沒有靈魂一樣。例如：Angela baby詞被很多人用來作為名字，在我國(guó)大多翻譯成天使寶貝，但在西方國(guó)家并非是天使寶貝的意思，在大多數(shù)時(shí)候是“脫衣舞娘”。在生活中，普通人是根本不會(huì)用這個(gè)名字的，這就是因?yàn)槲幕町愻[出的笑話?？梢娬Z言文化對(duì)于語言的重要性。在英語教學(xué)中，特別在英語閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言文化的培養(yǎng)非常重要。

2.3高中生對(duì)英語語言不透徹

基于我國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大多數(shù)高中生對(duì)于英語文章的理解不是非常到位。這種表現(xiàn)便是缺少語言文化的重要體現(xiàn)，即高中生缺少英語思維方式，不能充分進(jìn)行英語文化的理解，導(dǎo)致出現(xiàn)閱讀理解偏差。故有意識(shí)培養(yǎng)高中生的英語閱讀跨文化意識(shí)非常必要。

3. 培養(yǎng)高中生英語閱讀中的跨文化意識(shí)的有效策略

3.1有機(jī)利用各種英語情境資源，拓展高中生接觸英語意境的渠道

在信息科技高速發(fā)展的當(dāng)下，英語閱讀教學(xué)要充分利用各種優(yōu)秀的英語情境資源，進(jìn)行英語文化思維的有效滲透。通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志等渠道，有效地拓寬高中生接觸英語意境的范圍。例如，在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等資源對(duì)語言背景進(jìn)行分析、講解。這樣既能有效拓展高中生的英語視野，又有助于高中生利用英語思維來理解英語閱讀，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

3.2通過中西文化的對(duì)比，激發(fā)高中生的自主思維能力

英語學(xué)習(xí)是一種語言得到積累的過程，這種過程不僅僅是通過語法、詞句的輸入，還需要語言文化的跟進(jìn)輸入，以達(dá)到英語語言理解和語言輸入水平，切實(shí)有效地建立跨文化意識(shí)。高中生通過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，要將學(xué)到的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成英語語言，并且大膽說出來，與同學(xué)、老師甚至外國(guó)友人進(jìn)行有效的交流溝通。只有這樣才能真正學(xué)習(xí)到英語的語言魅力，切實(shí)地培養(yǎng)自己的語感，并通過交流找出自己的不足，為跨文化意識(shí)培養(yǎng)做出努力。這也要求英語老師要多為學(xué)生創(chuàng)造這種交流機(jī)會(huì)。比如展開英語小組討論、與英語老師進(jìn)行英語交流、聘請(qǐng)外教等等。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在高中階段，特別是新課標(biāo)背景下的英語閱讀教學(xué)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。此項(xiàng)措施不僅有助于高中生英語學(xué)習(xí)能力的提高，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的進(jìn)一步了解，并且從中取其精華去其糟粕，為國(guó)際文化交流零距離作鋪墊。當(dāng)然這也要求英語老師精益求精，不斷提升自我專業(yè)水平，以便更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生，為高中生英語學(xué)科的高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供支撐。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉菲. 新課標(biāo)下跨文化意識(shí)在高中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（05）.

[2] 黃敏. 高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)——評(píng)《文化意識(shí)與英語教學(xué)》[J]. 教育發(fā)展研究， 2018，v.38（08）.

（作者單位：福建省莆田第六中學(xué)）