劉美蘭

摘要：美術(shù)學(xué)科是小學(xué)啟蒙教育的主要組成部分之一，對于學(xué)生的審美能力發(fā)展及實踐創(chuàng)造能力增強具有重要意義。不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的科學(xué)文化知識教學(xué)，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)重點為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)新思維，以此實現(xiàn)小學(xué)教育的全面綜合發(fā)展。本文旨在淺談小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)途徑

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的要求逐漸變得嚴(yán)苛。因此，相關(guān)教育單位在認(rèn)識到這一發(fā)展現(xiàn)狀之后，應(yīng)適時對自身教育工作進(jìn)行革新，以此更好地適應(yīng)當(dāng)前社會需要，切實培養(yǎng)出適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代人才。尤其對于小學(xué)教育而言，它是幫助學(xué)生奠定發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是影響學(xué)生未來知識學(xué)習(xí)狀況的重要階段。從小學(xué)教育入手，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高，有利于小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。[1]

一、美術(shù)教育在小學(xué)教育中的重要性

美術(shù)學(xué)科知識相比較于科學(xué)學(xué)科知識而言，具有一定的抽象性和多樣性。教師對其具體知識及繪畫技能進(jìn)行教學(xué)，一方面能促進(jìn)學(xué)生想象力思維擴(kuò)散發(fā)展，另一方面也能適時幫助增強學(xué)生的動手實踐能力。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的在于啟發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力及觀察想象能力的發(fā)展，學(xué)生通過美術(shù)知識及技能的學(xué)習(xí)，能在一定程度上提高自身創(chuàng)新意識，對于自身良好性格的培養(yǎng)也具有重要作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)正確認(rèn)識到自身教學(xué)工作對于學(xué)生發(fā)展的重要性，并切實利用美術(shù)學(xué)科的多樣性和知識靈活性來豐富學(xué)生的知識涉獵范圍，進(jìn)而提高其課堂學(xué)習(xí)活動的參與積極性。[2]

二、小學(xué)美術(shù)對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

小學(xué)美術(shù)教師靈活創(chuàng)新教學(xué)方式對美術(shù)知識進(jìn)行教授，能使學(xué)生在對具體知識進(jìn)行理解吸收時，充分調(diào)動思維的發(fā)散性，促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，能在腦海中構(gòu)想創(chuàng)新意象，使得其想象力發(fā)展有的放矢，這對于提升其創(chuàng)新思維發(fā)展水平來說具有重要意義。小學(xué)階段學(xué)生處于思維發(fā)展初期階段，暫未形成自己的審美觀。而美術(shù)學(xué)科教育，就是通過視覺感官沖擊來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)及創(chuàng)新意識，有助于其形成具有自身特點的欣賞觀。所以，小學(xué)美術(shù)教師開展教學(xué)活動的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生的想象力發(fā)展，并讓其通過對現(xiàn)實世界的事物觀察來將創(chuàng)新想象思維與實物進(jìn)行聯(lián)系，以此有效促進(jìn)其思維全面發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多自詡為課堂核心領(lǐng)導(dǎo)者，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識輸出，忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到減弱。對于美術(shù)教學(xué)而言，其知識技能的靈活性較強，需要學(xué)生通過動手實踐來產(chǎn)生直觀感受，進(jìn)而深刻理解其中內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)教師在實際開展教學(xué)活動時，適時體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效調(diào)動其主觀學(xué)習(xí)能動性，再有意識的對其創(chuàng)新意識及動手實踐能力進(jìn)行針對性提高，是推動其主動學(xué)習(xí)進(jìn)程加快的有效辦法。而學(xué)生在也能在感受到自身課堂主人翁地位之后，能通過繪畫實踐來展現(xiàn)自身想象力發(fā)展情況，以此在增強其繪畫實力的同時提高想象力發(fā)展水平。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行強化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生多觀察、多思考、多動手實踐，是有效增強其創(chuàng)新意識的重要舉措。

例如，教師在對色彩相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以以不同顏色融合會產(chǎn)生新顏色為課堂實踐環(huán)節(jié)切入點，以“黃加藍(lán)變綠”為例，引導(dǎo)學(xué)生自主動手將不同顏料進(jìn)行混合。學(xué)生在實際參與實踐活動時，能通過自主探究學(xué)習(xí)感受到美術(shù)創(chuàng)作的魅力，進(jìn)而有效激發(fā)自身想象力，勇敢創(chuàng)新。

2.科學(xué)建立評價制度，幫助學(xué)生查漏補缺。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的全面評價，有利于促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展和繪畫水平提高。小學(xué)階段學(xué)生十分看重教師對他的評價，并能敏銳地對教師的鼓勵和批評做出反應(yīng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師利用小學(xué)生這一發(fā)展心理，科學(xué)建立評價制度對學(xué)生不同階段的表現(xiàn)做出總結(jié)評價，以此有效增強學(xué)習(xí)主動性和積極性。每位學(xué)生的性格特點不同，美術(shù)作品風(fēng)格不同，教師在對其作品進(jìn)行評價打分時，應(yīng)采取先揚后抑的評價方式，讓其感受到來自教師的肯定，再切實根據(jù)評價結(jié)果對發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而更好的激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)新思維發(fā)展。

例如，教師在對課后作業(yè)進(jìn)行評分時，若仍以固定死板的評分制度對學(xué)生作品質(zhì)量進(jìn)行考核，會抑制學(xué)生的擴(kuò)散性思維發(fā)展，嚴(yán)重情況下甚至導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣。所以其應(yīng)設(shè)立多種考核標(biāo)準(zhǔn)，從多個角度對學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評價。在幫助學(xué)生在正確認(rèn)識到自身繪畫技巧缺失的同時，也能感受教師對其作品細(xì)節(jié)的肯定。

3.利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展美術(shù)知識教學(xué)。美術(shù)學(xué)科知識的靈活性較強，需要學(xué)生具有一定的想象力。但小學(xué)階段學(xué)生處于發(fā)展初期階段，各項發(fā)展指標(biāo)水平較低。而小學(xué)美術(shù)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展美術(shù)教學(xué)，一方面能直觀向?qū)W生展示美術(shù)繪畫技巧，使其想象力發(fā)展有落腳點;另一方面，教師也能利用多媒體豐富的教學(xué)資源，幫助拓展學(xué)生的知識涉獵范圍，以此增強創(chuàng)新思維的擴(kuò)散性。學(xué)生在體會到美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的感染力之后，就能有效激發(fā)自身創(chuàng)作欲望及興趣，充分展現(xiàn)其主觀學(xué)習(xí)能動性。[3]

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要渠道之一，也是有效增強學(xué)生動手實踐能力的主要辦法之一。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)有意識地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，幫助學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)來鍛煉自身思維，進(jìn)而高效促進(jìn)其綜合發(fā)展實力增強。小學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有重要意義，所以小學(xué)教師把握好這一時期，充分利用美術(shù)學(xué)科教學(xué)特點，有針對性地對學(xué)生創(chuàng)新思維及能力進(jìn)行培養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧峰.如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：191.

[2]古麗米熱·圖拉克.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：265-266.

[3]謝光建.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[N].黔西南日報，2020-04-23（007）.