劉春曉

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了極高的要求，這主要是因?yàn)榱己玫暮诵乃仞B(yǎng)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，并且有助于學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難。而小學(xué)語文作為小學(xué)課程設(shè)置中的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)語文的核心素養(yǎng)便成為現(xiàn)階段小學(xué)教育的重中之重。時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，隨著小學(xué)語文的進(jìn)一步發(fā)展，課外閱讀成為當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要因素。由此可見，在小學(xué)語文的日常教學(xué)過程中，課外閱讀的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：基于課外閱讀;小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀必須拓寬教育指導(dǎo)思路，開發(fā)閱讀資源，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能有效培養(yǎng)基于課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)課外教學(xué)現(xiàn)狀

1.多而雜

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于孩子的教育問題也越來越重視，許多小學(xué)生的家長(zhǎng)十分重視孩子的課外閱讀，不管是周末或者是平常放學(xué)后的時(shí)間，家長(zhǎng)都很愿意抽一些時(shí)間帶孩子去圖書館閱讀各種課外書目。但是在了解了各個(gè)圖書館兒童區(qū)的書籍種類之后我們發(fā)現(xiàn)，書籍涵蓋的范圍十分廣泛，圖書種類豐富且數(shù)量十分眾多，這種情況下，為小學(xué)生提供了多種多樣的選擇，同時(shí)也提出了難題：如何尋找到適合自己的課外書籍?？偟膩碚f雖然多多閱讀能夠有助于小學(xué)生豐富自己的知識(shí)、開闊自己的眼界，但是這是建立在讀有用的書的基礎(chǔ)上的，去閱讀一些不適合自己沒有實(shí)際意義的書籍，也只是單純的浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)于家長(zhǎng)來說，很多家長(zhǎng)對(duì)于如何挑選小學(xué)生應(yīng)該閱讀的書籍都缺乏了解，無法根據(jù)自己孩子的實(shí)際需求和情況做出正確的選擇，甚至存在盲目的跟風(fēng)情況，及即別的孩子讀什么就讓自己的孩子讀什么。在這種情況下不僅不能夠使孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)，還會(huì)很大程度上降低孩子讀書的興趣。[1]

2.缺乏有效指導(dǎo)

目前，許多的小學(xué)生的老師與家長(zhǎng)不單單重視孩子日常在課上時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于課余時(shí)間也從來沒有忽視，尤其是課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。面對(duì)處于課外時(shí)間的閱讀，縱然老師也推薦一部分書籍，傳授一些閱讀經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，但是缺一直難以有很好的效果。小學(xué)生的課余時(shí)間閱讀時(shí)的位置和時(shí)間都不能進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排，而且還充斥著各種游戲，所以對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)急需提上日程。除此之外，小學(xué)教師都偏向于所讀書籍品種，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效率，卻很少偏重于對(duì)于書籍的理解能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致雖然小學(xué)生也讀了不少書，卻僅僅是填鴨式的讀，沒有正確的讓學(xué)生從讀書中取得應(yīng)有的成效。

二、語文核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

1.語文核心素養(yǎng)的概念

所謂語文的核心素養(yǎng)是從多個(gè)方面考慮的，不僅包括語言的表達(dá)能力和語言知識(shí)的豐富程度，同時(shí)也包含了學(xué)生的思想感情、道德、個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)性以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等多個(gè)方面。總的來說就是學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)語言的能力、技巧以及態(tài)度上做出自己的選擇。

2.小學(xué)語文課外閱讀分析

我們所常說的小學(xué)語文課外閱讀指的是能夠在課堂課本上所學(xué)到的閱讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的向外拓展和延伸，使得學(xué)生能夠在課余的時(shí)間里去學(xué)習(xí)各項(xiàng)與課堂語文相關(guān)的知識(shí)，從而在豐富自己的課余生活的同時(shí)積累各項(xiàng)文化知識(shí)，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，滿足教學(xué)和個(gè)人發(fā)展的需要。

（1）開放的學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的課外閱讀來講，自主性較強(qiáng)且較為自由，不會(huì)受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以基于課堂上的相關(guān)文章進(jìn)行無限的向外擴(kuò)展和延伸，在當(dāng)今時(shí)代的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展時(shí)，單純的課堂知識(shí)是不能夠滿足所有要求的，因此只有好好利用當(dāng)今時(shí)代的信息技術(shù)，及時(shí)的更新自己的知識(shí)、開拓自己的眼界，才能夠不輸在起跑線上。

（2）自主的學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)能力快的途徑。因此在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以結(jié)合課本上的知識(shí)選擇學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，同時(shí)結(jié)合自己的興趣愛好對(duì)該方面進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

目前階段，小學(xué)生可以閱讀的課外書目?jī)?nèi)容質(zhì)量參差不齊，同時(shí)許多小學(xué)生的家長(zhǎng)自身并沒有閱讀的良好習(xí)慣，也就不能夠在孩子閱讀的過程中做出榜樣以及給予正確有效的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往很容易給孩子的閱讀造成影響。在這種情況下，基于課外閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是十分重要的，可以幫助孩子建立起屬于自己的閱讀方式，從而提煉出對(duì)自己有用的信息，為日后自己的學(xué)業(yè)發(fā)展做出努力。[2]

三、基于課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

1.激發(fā)小學(xué)生的參與興趣

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)周圍事物的好奇心較強(qiáng)，貪玩好玩是他們的天性，而在這個(gè)階段過程中，他們具有與生俱來的模仿本性與探索樂趣的能力，為了更好的讓他們這種能力不會(huì)丟失，老師們不能涂鴉式的堆積進(jìn)孩子們的頭腦中，應(yīng)該循循善誘的讓他們學(xué)會(huì)。而作為一個(gè)照顧祖國(guó)的花朵的園丁，尤其是性格培養(yǎng)中最為重要的語文老師，為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)適合閱讀適合理解的環(huán)境，并且讓他們擁有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀的積極性是十分有必要的。而做到以上所述，不單單可以鍛煉他們具有良好的閱讀基礎(chǔ)，并且還具有一種學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)。這些都會(huì)為了這些孩子在今后的成長(zhǎng)生活以及學(xué)習(xí)中起到明顯的積極作用。比如，在完成一天的課堂生涯后，老師積極主動(dòng)的通過一些有趣的寓言來對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，也可以通過比賽誰記得知識(shí)多來提高學(xué)生積極性，進(jìn)而讓所有學(xué)生都爭(zhēng)著學(xué)習(xí)，比著閱讀，更可以提高他們平日里參與閱讀活動(dòng)的積極性。

2.自主發(fā)展，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)能力

鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是日常教學(xué)中必不可少的一個(gè)任務(wù)。樹立小學(xué)生從語文課出發(fā)到各個(gè)學(xué)科中的正確學(xué)習(xí)思想，并且尋找適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。并且，日常學(xué)習(xí)中老師也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的將自己學(xué)到的知識(shí)在日常生活中被利用起來，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)知行合一，同時(shí)也極大的促進(jìn)了的學(xué)生的思想成熟。以小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的語文為起點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，以及養(yǎng)成學(xué)以致用的能力，鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

結(jié)語

總之，教師需要以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)課外閱讀展開進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免設(shè)計(jì)出阻礙小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永喬.指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（10）：20.

[2]楊慧.基于課外閱讀上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)的分析[J].課程教育研究，2019（40）：103.