林鳳茹　姚麗娜　李曉紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生答題時在審題上往往出現(xiàn)漏洞，粗心大意是多數(shù)小學(xué)生常犯的毛病。審題能力是數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)的一項，結(jié)合筆者個人教學(xué)經(jīng)驗，提出了有關(guān)審題能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，能夠為學(xué)生解題正確率的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往注重于解題的結(jié)果，對于出錯的原因缺乏有效的分析，審題作為解題的開端，一旦出現(xiàn)錯誤，整體的方向就會錯，這樣的解題就是徒勞。如果教師不能抓住學(xué)生在審題上的漏洞，學(xué)生在審題上很難形成良好的習(xí)慣，缺少認(rèn)真審題的意識，會深刻影響到未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課改后對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育要求，使審題能力培育成為了教學(xué)中重視的一項，大多數(shù)教學(xué)已經(jīng)能夠從審題角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會搜集題干中的主要信息和干擾因素，從而達(dá)到精準(zhǔn)解題的目的。但小學(xué)生普遍存在的粗心大意的缺點，使他們在實際解題中還是頻頻出錯，或是對于題目理解不清，因此，審題能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在小學(xué)教學(xué)的重中之重的位置。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要重視審題能力培養(yǎng)

審題是解題的前提，題目給出的條件是得出答案的要素，包括條件、數(shù)據(jù)和問題，但題干往往不會把這些放在一起明顯地給出，通常存在著隱藏條件，需要學(xué)生通過思考，利用所學(xué)知識將條件匯總，再一步一步求出答案。[1]

審題是一個過程，首先是找到題目的大方向，也就是題目考查的是哪個知識點，準(zhǔn)確有效的審題有助于學(xué)生形成解題思路，對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，找出存在的邏輯關(guān)系，從而快速解出答案。如果不能對題目進(jìn)行有效的分析，解題就會出現(xiàn)無從下手的問題，容易用了這個條件卻忽略了另外一個條件，雖然通過堅持不懈的解答也會得出答案，但付出的時間確實多倍的，容易南轅北轍。其次，對于數(shù)學(xué)中各項基本能力的培養(yǎng)，需要從兒時抓起，落成堅實的地基，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期，還僅僅是一些單純的數(shù)據(jù)計算題，這正是培養(yǎng)基本能力的契機(jī)，作為一個負(fù)責(zé)任的教師，需要對這些數(shù)學(xué)能力進(jìn)行及時的灌輸，這也是幫助他們在未來的學(xué)習(xí)旅程中更加得心應(yīng)手。一切經(jīng)驗和能力都是從點滴處不斷積累得來的，因此教師和家長需要有意識地滲透審題意識的教學(xué)。[2]

二、數(shù)學(xué)審題意識教學(xué)的針對性策略

1.反復(fù)讀題，把握含義，尋找數(shù)量關(guān)系

審題的第一步是通讀全題，反復(fù)認(rèn)真的讀題能夠確保關(guān)鍵信息和隱藏信息不被遺漏。在教師的實際教學(xué)中，認(rèn)真審題第一是要完整地讀完整個題目，之后理解題中的關(guān)鍵詞語，用筆將其中所有的數(shù)據(jù)都標(biāo)記下來劃重點，有助于快速將數(shù)據(jù)聯(lián)系起來。一定要向?qū)W生強調(diào)重復(fù)讀題，第一遍讀通大意，第二遍找準(zhǔn)關(guān)系，第三遍確保沒有遺漏條件。尤其是對于低年級的學(xué)生，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去讀題，幫助他們解讀好關(guān)鍵詞，這也需要具備一定的語文水平。在一些應(yīng)用題當(dāng)中，數(shù)量關(guān)系是重難點，對于有關(guān)數(shù)量關(guān)系的語句必須一遍又一遍地推敲，比如冬至這天一班的學(xué)生共包了120個餃子，二班比一班多包了15個餃子，請問二班一共包了幾個餃子？這個題目對于初學(xué)的小學(xué)生而言，容易看不出其中存在的大小關(guān)系，這時老師就要強調(diào)這句話了，“二班比一班多包了15個餃子”，之后就能進(jìn)行加法算術(shù)。

2.解題中良好態(tài)度的培養(yǎng)

無論一個學(xué)生的智商多高，如果在學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正，缺乏認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，那能力就大打折扣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是基礎(chǔ)偏容易的知識，以計算為主，基礎(chǔ)運算知識只要勤加練習(xí)就都能夠掌握，但即使簡單的題目，還是會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，主要都是學(xué)生看錯數(shù)字，看錯符號，運算順序出錯，抄寫時抄錯數(shù)字，這種粗心馬虎的錯誤的根源都在于態(tài)度問題，做題中不細(xì)致不認(rèn)真，只想快速做完題去玩。針對此問題老師必須做出嚴(yán)格的要求，勤加練習(xí)達(dá)到熟練，如果有些學(xué)生態(tài)度問題很明顯，教師可以要求其對錯題進(jìn)行抄寫訂正，以示警示。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要一位嚴(yán)厲負(fù)責(zé)的老師，早日端正學(xué)習(xí)態(tài)度才能避免學(xué)生少走彎路。

3.加強合作探究提升審題能力

教學(xué)中強調(diào)使用新式教學(xué)方法，為了使小學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，可以運用小組探究合作審題法，讓學(xué)生以小組為單位對題目進(jìn)行剖析。這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓教師和學(xué)生更加親近，師生直接有效溝通，學(xué)生直接形成良性競爭。在學(xué)習(xí)除法運算時，為了加深學(xué)生的理解，教師可以打開一張幻燈片，一群小孩正在分蛋糕，老師：“看這里同學(xué)們，小伙伴們在分蛋糕，但是他們不知怎么分才能平均，大家能幫幫他們嗎？”同學(xué)們的目光集中在了屏幕上，然后每個小組仔細(xì)讀題，圖一中有3個小朋友，共六塊蛋糕，經(jīng)過討論得出應(yīng)該是6除以3，每人2塊。圖三有5個小朋友，共15塊蛋糕，得出15除以5，每人三塊。通過集體的討論，讓每個孩子能主動參與課堂互動，并能積極帶動身邊的同學(xué)，整個課堂充滿了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們也更加認(rèn)真積極。[3]

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，不僅是為了幫助學(xué)生更順利地解題，同時也是一種數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會他們以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)思維，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳菲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審題能力[J].學(xué)周刊，2016（8）：3-4.

[2]郭月華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略探討[J].讀與寫雜志，2018（03）：23.

[3]吳雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技？管理），2017（19）：11-13.