[摘要]英語短劇因極易激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的自信心、個性和團(tuán)隊(duì)合作精神，備受小學(xué)英語教師推崇及學(xué)生的喜愛。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合文本的題材特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用英語短劇，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、言語、情感及肢體語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、想象、表演、創(chuàng)造力等多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;核心素養(yǎng);短劇表演

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0054-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。經(jīng)過長期的教學(xué)方式探索，以及對教師的課堂教學(xué)實(shí)踐觀察和學(xué)生的課堂反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，英語課本劇或英語短劇表演逐漸成為學(xué)生最喜愛的英語學(xué)習(xí)方式之一。在豐富多彩的短劇表演活動中，學(xué)生沉浸在英語故事情境中，主動運(yùn)用英語，激發(fā)內(nèi)在潛能，激活英語思維，將紙面上的文字演繹成可視化的語言，將抽象的圖片轉(zhuǎn)化為具體的神態(tài)和動作，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。在這里，筆者將英語短劇的相關(guān)理論與我校英語教學(xué)及活動中的英語短劇實(shí)踐相結(jié)合，闡述其在學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升方面的獨(dú)特價值。

一、英語短劇有助于提升學(xué)科核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

印度知名兒童英語教學(xué)專家Mahrukh Bharucha提出教育戲?。?Drama In Education）的觀點(diǎn)，簡稱D.I.E，它是將戲劇與劇場的技巧運(yùn)用到課堂教學(xué)的一種方式。教學(xué)中，教室被當(dāng)作劇場，教學(xué)仿佛戲劇表演，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以即興表演、角色扮演等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互動過程中充分發(fā)揮想象，表達(dá)思想。

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出核心素養(yǎng)的概念。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行，指出：“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個基本要點(diǎn)?！庇⒄Z核心素養(yǎng)被定義為“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。那么，如何以英語短劇社作為媒介，開發(fā)豐富的英語學(xué)習(xí)活動資源，在英語短劇表演活動中提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，則變得非常值得探究和實(shí)踐的問題了。

二、英語短劇社提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動探究

英美國家的課堂，尤其是文學(xué)課，短劇表演是教師及學(xué)生之間最常用的教學(xué)活動形式之一，可以幫助學(xué)生快速理解課文，身臨其境地感受故事情節(jié)的發(fā)展，體會作者的寫作情感和意圖。而在當(dāng)下的國內(nèi)英語教學(xué)活動中，短劇表演扮演的仍然是當(dāng)堂課學(xué)習(xí)匯報的備選環(huán)節(jié)角色或拓展活動的倉促一現(xiàn)，而且大多以分角色朗讀、配音、劇情再現(xiàn)等簡單的形式呈現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其教學(xué)作用，沒有挖掘出其提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的價值。

1.多樣劇社創(chuàng)建，打造學(xué)生能力發(fā)展平臺

在電影制作領(lǐng)域，一部經(jīng)典電影的產(chǎn)生，離不開幕后的制作和出品公司，這些公司蜚聲海內(nèi)外，如好萊塢有迪士尼、華納、派拉蒙、福斯、索尼等，國內(nèi)有萬達(dá)、阿里文化、華誼兄弟、博納、光線傳媒等。正是這些電影制作公司為導(dǎo)演和演員提供了廣闊的平臺與充足的資金來源，所以電影團(tuán)隊(duì)才能打造出一部部精彩絕倫的電影。我校的英語短劇社也有這樣的制作模式，在活動實(shí)踐中，英語教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生在課堂和課外排練出一部部精彩的短劇，當(dāng)然，他們都離不開自己的劇社。短劇表演作為我校英語文化節(jié)系列活動之一，打造出的精品短劇將作為成果在英語節(jié)閉幕式暨匯報演出中展出。每年從9月份開始，英語組所有教師就開始班級劇社的創(chuàng)建工作，力圖打造出自己的精彩短劇。每學(xué)期，各班都會結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)成立多樣化的英語劇社，并充分發(fā)揮集體的智慧為劇社取社名（見下圖）。每一個劇社還會在教師的指導(dǎo)下，分組成立微型小劇組，便于日常教學(xué)中的短劇創(chuàng)作、排練、模擬和表演。

劇社的成功創(chuàng)建，為今后多彩的劇社活動提供平臺保障和人力資源保障。在微型小劇組和劇社的創(chuàng)建過程中，學(xué)生鍛煉了自己的想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、資源整合能力、小組合作能力等多種能力。

2.多彩劇社活動，激發(fā)學(xué)生文化意識

英語短劇社成立之后，須按計(jì)劃開展一系列豐富多彩的活動。我校以英語教材為載體，以“Story time”部分為基本素材，以“Cartoon time”為拓展補(bǔ)充，以推薦繪本閱讀為發(fā)展延伸，根據(jù)每一單元的主題排演出一部精品短劇。在班級劇社中，6-7人組成一個微型劇組，各選出一名組織能力強(qiáng)、創(chuàng)新點(diǎn)子多的小導(dǎo)演，帶領(lǐng)組員進(jìn)行排練。每兩周利用晚輔導(dǎo)時間在班級表演，全體學(xué)生認(rèn)真觀看演出后投票，得票最多的小導(dǎo)演和短劇小組將獲得相應(yīng)的獎勵，如作業(yè)免做卡、作業(yè)本等。

經(jīng)過鍛煉，參與表演的學(xué)生明顯增多，學(xué)生說英語、用英語的機(jī)會逐漸增多，英語學(xué)習(xí)效率不斷提高。學(xué)生的短劇越來越有規(guī)模：由最初的分角色朗讀，到后來的聲情并茂;由起初隨意的嬉笑打鬧，到如今的精致動作編排;由開始的零道具“裸演”，到如今的華美服裝;從原先的教師一手包辦，到如今的自己制作PPT;從最初的照本宣科，到如今的創(chuàng)意改寫續(xù)編……在這個過程中，學(xué)生在教師及家長的輔助下，了解了電影制作的相關(guān)流程，了解了演員的基本素養(yǎng)，體驗(yàn)了電影拍攝的相關(guān)細(xì)節(jié)。更重要的是，在尋找短劇表演素材、討論表演主題、研究劇本資料的過程中，學(xué)生加深了對課內(nèi)外閱讀里中外文化的對比理解及對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，增強(qiáng)了在全球化背景下的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為的價值取向，樹立了傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，增強(qiáng)了文化自信。

3.多才劇社導(dǎo)演，啟迪學(xué)生思維

導(dǎo)演是一部戲的靈魂人物，教師責(zé)無旁貸地扮演起導(dǎo)演的角色。每一次的英語短劇表演，教師從選角到審核劇本再到指導(dǎo)表演，樣樣工作都細(xì)致認(rèn)真。他們指導(dǎo)學(xué)生如何成立劇組、分配角色、創(chuàng)作劇本、融入劇情，從每一層級的短劇表演出發(fā)，深入每一階段的短劇工作中，促進(jìn)學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性的發(fā)展。其中，我校五、六年級短劇導(dǎo)演組更是大放異彩：兩部參賽的英語短劇憑借內(nèi)涵深厚的價值主題、大膽富有創(chuàng)意的編排、細(xì)致人微的精湛表演、華美大氣的舞臺背景，幫助幾位指導(dǎo)教師在區(qū)首屆英語短劇大賽中將五、六年級的“最佳導(dǎo)演”獎收入囊中。

4.多藝劇社明星，彰顯學(xué)生語言能力

在教師的精心栽培下，經(jīng)過課堂“Story time”的故事再現(xiàn)，到“Cartoon time”的續(xù)編改寫，再到課外繪本故事的創(chuàng)新演繹，越來越多的學(xué)生自信地走上舞臺，從容地展現(xiàn)自我，大方地釋放魅力。一顆顆耀眼的短劇小明星從多彩的英語短劇社活動中冉冉升起，如五年級的楊景舒、華珊、魏弢的語言綜合運(yùn)用能力令評委們驚喜;六年級的陳凱言、赫文姣的流利口語驚呆了觀眾;四年級的華韻菲、楊紫沐的創(chuàng)意表演驚艷了對手……他們是未來的萊昂拉多，是未來的詹妮弗·勞倫斯，是未來的影帝和影后！豐富多彩的英語短劇表演活動，讓學(xué)生在一定的社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義，在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成強(qiáng)烈的語言意識與語感。

三、英語短劇社提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的探究成果

1.多炫英語劇社成績，見證學(xué)生素養(yǎng)提升

在英語短劇社成立的那一學(xué)期，筆者迎來了首屆英語課本劇大賽，這正是英語劇社展現(xiàn)的機(jī)會，正是短劇表演明星展示自我的機(jī)遇，正是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的舞臺。12個劇組帶著自己精心改編的課本劇，為在場的觀眾帶來了一場英語文化以及藝術(shù)表演的視覺和聽覺盛宴。我校五年級劇社王玉、婁甜、張其娟編排的《Princess is coming》以及六年級劇社黃超、張瑾、方貞、仲臘英編排的《The lion and the mouse》，毫無懸念地?cái)孬@一等獎，學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)在舞臺上得到集中展現(xiàn)。

2.多英語短劇表演，展望未來

每一次表演都見證了學(xué)生的進(jìn)步，每一次表演都展現(xiàn)了他們的智慧，每一次表演都飽含他們的熱情，每一次創(chuàng)作都拓寬了他們的英語學(xué)習(xí)渠道。在此過程中，學(xué)生不斷調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略，呈現(xiàn)出多彩的劇社活動，充實(shí)學(xué)校的英語活動課程資源。短劇表演是英語課程的一種創(chuàng)新活動形式，教師可以把它和英語教學(xué)、英語學(xué)習(xí)有效整合，把它作為英語教學(xué)的拓展和延伸活動。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過創(chuàng)新性的編排和富有感染力的表演，操練英語語言，感受文化風(fēng)情，發(fā)展情感態(tài)度，升華價值觀。在短劇表演中，學(xué)生的語言能力得到錘煉，思維品質(zhì)得到提高，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，英語核心素養(yǎng)得到提升。

（特約編輯 木清）