摘 要：課堂教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是師生共同成長的過程，更是不斷重復(fù)智慧綜合生成與不斷重復(fù)激情的過程。智慧課堂主要是幫助學(xué)生不斷完善自身的人格成長，發(fā)展學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，初中時(shí)期是學(xué)生英語思維形成的初級(jí)階段和關(guān)鍵時(shí)期，因此初中學(xué)生需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。基于此，本文首先分析了智慧課堂突出的特征，之后分析了初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的必要性，最后探討了構(gòu)建智慧課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0045-02

引 言

課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過程，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣囊龑?dǎo)者[1]。從當(dāng)前的初中英語教學(xué)狀況來看，教學(xué)形式并不樂觀，因此教師要科學(xué)應(yīng)用智慧課堂，讓學(xué)生成為智慧追求者，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營造智慧課堂。

一、智慧課堂的突出特征

智慧課堂需要融入信息時(shí)代教育理念，該種模式與傳統(tǒng)的課堂方法相比更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教學(xué)過程更加系統(tǒng)、復(fù)雜，具體的特征有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值性

智慧生成主要是以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問題的能力為目標(biāo)，學(xué)生的智慧包含學(xué)習(xí)智慧、學(xué)科智慧與協(xié)作智慧。學(xué)科智慧主要指的是學(xué)生積累反向構(gòu)建學(xué)科的能力;學(xué)習(xí)智慧指的是應(yīng)用跨學(xué)科的自我學(xué)習(xí)智慧與方法，靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的綜合能力與素養(yǎng);協(xié)作智慧指的是學(xué)生在協(xié)作過程中構(gòu)建協(xié)作智慧與自我管理能力。

2.教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成

智慧生成屬于比較復(fù)雜的活動(dòng)之一，與教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建智慧課堂需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)組織、重組教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等。教學(xué)過程并非照搬教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，也不是信息技術(shù)捆綁下的落實(shí)，而是在尊重學(xué)生的教育規(guī)律與個(gè)體差異的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化與改進(jìn)[2]。

3.智能適應(yīng)教學(xué)環(huán)境

智慧教育是我國信息化發(fā)展的新階段，而智慧課堂的生成無法離開教學(xué)環(huán)境的支持與援助。因此，教學(xué)環(huán)境要有針對(duì)性地為教師備課、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、雙向教學(xué)交互及深入分析學(xué)習(xí)過程等提供更加充足的保障，這個(gè)過程不僅是潛移默化的，也是無縫銜接的。

4.學(xué)生高度參與

學(xué)生是課堂的主體，智慧課堂的生成要求學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，具有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)并敢于提出問題，形成良好的歸納與抽象能力，逐漸積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力。

二、構(gòu)建初中英語智慧課堂的必要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也日漸發(fā)達(dá)，各種先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)領(lǐng)域。在這一時(shí)代背景下，教育事業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足。例如，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以講解教材為主，教師在課堂上給學(xué)生拓展課外知識(shí)時(shí)，有時(shí)候僅憑教師的口頭傳授并不能讓學(xué)生真正理解。但是在現(xiàn)代科技的幫助下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)資料，并在學(xué)生觀看視頻資料時(shí)進(jìn)行適當(dāng)解說，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的理解，也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有不懂的問題基本會(huì)向教師求教，但是在智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)生之間也可以借助交流平臺(tái)進(jìn)行溝通，除給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利之外，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。智慧課堂的構(gòu)建有利于教師發(fā)揮信息技術(shù)的作用，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多知識(shí)，因此，構(gòu)建智慧課堂是非常有必要的。

三、構(gòu)建初中英語智慧課堂的策略

1.以愛為基礎(chǔ)，營造和諧的課堂氛圍

智慧根植于愛，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生足夠的愛護(hù)與尊重，用自己的愛感染學(xué)生[3]。同時(shí)，教師要多發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生多元化的見解與獨(dú)特的個(gè)性，而不是以教材或自己的觀點(diǎn)批評(píng)學(xué)生，更不應(yīng)用自己的權(quán)威主導(dǎo)課堂。教師為學(xué)生營造了寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能促使學(xué)生發(fā)散思維，生長智慧。營造和諧的課堂氛圍是教師構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)。

英語是一種語言，學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要在特定的情境下進(jìn)行，若教師在教學(xué)中僅向?qū)W生傳授知識(shí)，不重視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而且學(xué)生的思維也會(huì)被束縛。因此，教師在教學(xué)中要注重應(yīng)用情境引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問。

例如，在教學(xué)TV programmes這一課的內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合了話題“我最喜歡的電視節(jié)目”引發(fā)學(xué)生討論，之后提出問題，如“Why is this week's Sports a bit boring？”等，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

2.師生密切配合，活躍課堂氣氛

智慧課堂屬于個(gè)性化與動(dòng)態(tài)化的教學(xué)策略，而且以學(xué)生為課堂中心，但是智慧課堂的構(gòu)建離不開師生的密切配合，師生間的良好互動(dòng)有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在強(qiáng)化師生密切配合方面，教師除需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還需要真正關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)師生交流。

以教學(xué)Birthday party這一課的內(nèi)容為例，筆者在開展教學(xué)活動(dòng)前調(diào)查了每個(gè)學(xué)生的生日，課上按照月份將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己最想獲得的禮物，之后順利引入教學(xué)主題。通過引入與學(xué)生有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增進(jìn)了師生感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了教學(xué)效率。

3.靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，提高學(xué)生參與度

教師要靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，提高學(xué)生的參與積極性。第一，精心處理教材內(nèi)容。教師要以教材為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但不能機(jī)械地教授教材內(nèi)容，也不要迷信教材，認(rèn)為教科書的內(nèi)容是毋庸置疑的，就完全按照其規(guī)定的內(nèi)容、順序與進(jìn)度開展教學(xué)[4]。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地選擇并組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)修改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。第二，重視教材的新舊銜接問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)應(yīng)為新課程教學(xué)埋下伏筆，讓學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)Danny comes home一課時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是結(jié)合Danny回到家講述在北京的一些倒霉事讓學(xué)生學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)。為此，筆者在講課前應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)回顧了Danny在北京受傷回到家的場(chǎng)景，之后應(yīng)用過去時(shí)態(tài)回憶當(dāng)時(shí)的情景，然后轉(zhuǎn)變?cè)掝}回到現(xiàn)在，讓學(xué)生對(duì)比前后的時(shí)態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速掌握過去時(shí)態(tài)的用法。

4.結(jié)合影視文學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

口語與聽力是英語學(xué)習(xí)中兩個(gè)不可缺少的內(nèi)容，二者的聯(lián)系相當(dāng)密切。學(xué)生的聽力水平在一定程度上反映了他們的口語水平。要想構(gòu)建智慧課堂，教師要采取科學(xué)的教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的趣味性。具體到英語聽力教學(xué)中，教師可通過播放英美電影或電視劇片段來訓(xùn)練學(xué)生的口語與聽力[5]。

例如，筆者在課堂上給學(xué)生播放《老友記》的相關(guān)片段，剛開始，放緩了播放速度，之后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，最后給學(xué)生以正常速度播放，通過循序漸進(jìn)的練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽讀能力。這樣的教學(xué)方式大大增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生不僅積極參與，還獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

5.增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建智慧課堂

教師不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，還要拓展英語學(xué)科的知識(shí)。例如，我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日對(duì)初中生而言是比較熟悉的，也是有趣的，因此，教師可以讓學(xué)生自主查找與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的資料，并要求學(xué)生應(yīng)用英語表述與這些節(jié)日有關(guān)的知識(shí)，這樣的活動(dòng)既有助于開闊學(xué)生的視野，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

需要注意的是，無論學(xué)生的表述是否正確，教師都要肯定學(xué)生的努力。例如，在中秋節(jié)來臨前，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)與月亮有關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲過程中掌握一些詞匯和語法，這樣既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而有助于構(gòu)建智慧課堂。

結(jié) 語

綜上所述，智慧課堂本質(zhì)上是給予學(xué)生智慧，并應(yīng)用教師的智慧將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。真正的智慧課堂并非僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、知識(shí)技能及學(xué)習(xí)成績的提高，更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)未知世界的情感教育或者價(jià)值觀的引導(dǎo)?？梢?，英語教師在教學(xué)中要科學(xué)構(gòu)建智慧課堂，這樣才能用智慧將課堂喚醒，才能讓英語課堂因智慧變得更加精彩。

[參考文獻(xiàn)]

陸修兵.構(gòu)建初中英語智慧課堂的策略探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（13）：63.

田常琳.初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）：166-166.

周瑩瑩.初中英語智慧課堂的打造策略[J].中學(xué)生英語，2019（12）：136.

何小紅.初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2018，613（17）：65.

趙惠芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語智慧課堂的構(gòu)建[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（10）：63.

作者簡(jiǎn)介：梁向宏（1978.9—），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語。