彭建 樊云霞

摘要：2020年高考語(yǔ)文全國(guó)III卷作文試題較之往年可謂“穩(wěn)中有變”。“穩(wěn)”是指其承襲了全國(guó)卷一以貫之的“立德樹(shù)人”的育人理念，運(yùn)用實(shí)用類(lèi)文體針對(duì)具體情境進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查。所謂“變”是指2020年的考題圍繞“自畫(huà)像”，更注重引導(dǎo)考生關(guān)注、思考自我的成長(zhǎng)、價(jià)值。這一“變”為今后的作文教學(xué)起到了一個(gè)正面的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：命題透析;作文審題;立意角度;構(gòu)思成文

一、原題回放：2020年高考全國(guó)III卷語(yǔ)文作文試題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫(huà)像”來(lái)審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問(wèn)題。

畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是“如何為自己畫(huà)好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

二、命題透析

2020年高考全國(guó)卷作文試題仍然沿襲了高考作文“立德樹(shù)人”、樹(shù)立正確價(jià)值觀、引領(lǐng)當(dāng)代青年堅(jiān)定理想信念這一基本導(dǎo)向。往年高考全國(guó)卷作文試題更多的是依靠外在的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看清問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，表明自己的價(jià)值觀念。而2020年高考全國(guó)III卷語(yǔ)文作文試題則是立足于學(xué)生本體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”等問(wèn)題，使其進(jìn)行自我審視，思考人生。人首先要認(rèn)清自己，找到自己的定位，才能更好地去認(rèn)清社會(huì)與現(xiàn)實(shí)。相較之前，這一命題對(duì)于站在人生十字路口的考生來(lái)說(shuō)更有意義。一方面可以引導(dǎo)考生審視已逝去的人生，總結(jié)得失;另一方面，也可以引導(dǎo)高三學(xué)生及時(shí)對(duì)未來(lái)做出規(guī)劃，構(gòu)建新我。

三、作文審題

2020年高考全國(guó)III卷語(yǔ)文作文試題的閱讀難度并不大，且指向性也很明顯。但是考生仍然要仔細(xì)閱讀材料，逐一分析材料所包含的內(nèi)容。

首先，材料第一段屬于主題引入部分。第一句“人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己”說(shuō)明個(gè)人要認(rèn)識(shí)自己，僅依靠自身是無(wú)法窺得全貌的，暗含我們需要借助外力。第二句就指明了我們借助的外力是“鏡子”，通過(guò)鏡子來(lái)繪制“自畫(huà)像”進(jìn)行自我認(rèn)知，認(rèn)知的結(jié)果就是找到“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等問(wèn)題的答案。分析這一部分只要抓住關(guān)鍵詞“自畫(huà)像”“鏡子”“審視自我”等，不難得出題目旨在引導(dǎo)學(xué)生審視自我，探討自我的人生價(jià)值。

其次，材料的第二段點(diǎn)出了考生所寫(xiě)文章的體裁與主題。材料中限定以書(shū)信體來(lái)行文，考生需嚴(yán)格按照書(shū)信的格式行文。值得注意的是，材料雖然限定了書(shū)信的體裁，但具體的內(nèi)容卻可以有多種表達(dá)方式，可敘事，可議論，也可用散文化的語(yǔ)言表達(dá)具有哲思性的內(nèi)容。當(dāng)然，具體如何寫(xiě)還得根據(jù)內(nèi)容靈活變通使用。

再者，致信對(duì)象是高一新生，考生在以“過(guò)來(lái)人”的身份為新生提建議時(shí)，應(yīng)該注意交際用語(yǔ)的問(wèn)題，思考如何表達(dá)才能使學(xué)弟學(xué)妹有所感悟。

另外，作文所寫(xiě)的主題是“如何為自己畫(huà)好像”，考生應(yīng)充分理解這句話(huà)。關(guān)鍵是理解“自己”與“好”。站在不同的角度，“自己”可以指“高三考生”也可指“高一新生”，高三考生要站在自己的立場(chǎng)上，通過(guò)審視過(guò)去的自己，反思現(xiàn)在的自己，規(guī)劃未來(lái)的自己。而要達(dá)到未來(lái)理想的自己，就要涉及“如何”的問(wèn)題，就是具體的行動(dòng)、舉措。除了從時(shí)間縱向的角度來(lái)定位自己，考生也可以從橫向不同狀態(tài)的自己來(lái)定位。比如，考生可以為自卑的自己、偏執(zhí)的自己、容易放棄的自己畫(huà)好像，使自己成為自信的自己、堅(jiān)韌的自己等，最終達(dá)到一個(gè)理想狀態(tài)的自己。

最后，考生還應(yīng)思考“好”應(yīng)該以何種標(biāo)準(zhǔn)定義?！昂谩倍x的角度應(yīng)該是多樣的，但應(yīng)當(dāng)契合當(dāng)代青年人蓬勃向上、勇?lián)姑奶攸c(diǎn)，給高一新生以正向引導(dǎo)的作用。

四、立意角度

立意角度是多樣的，考生從題干可得到一些啟示：“尋找各種鏡子”提示我們可以通過(guò)榜樣的人生來(lái)對(duì)照自己的人生，以“正衣冠”。通過(guò)回答、思考題中“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等問(wèn)題，啟示我們可以對(duì)自我進(jìn)行定位，構(gòu)建一個(gè)理想狀態(tài)下的自己，并為之付出行動(dòng)。人是多面立體的，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與定位在“審題”部分也有提到，可以從時(shí)間上縱向分析，也可以從不同狀態(tài)下橫向分析，且不限于這兩個(gè)角度。

另外，對(duì)于2020年高考全國(guó)III卷語(yǔ)文作文試題我們還可辯證地來(lái)看待。一是已經(jīng)客觀成型的自己與主觀中理想的自己的矛盾關(guān)系，這與之前提到的現(xiàn)在的自己與未來(lái)的自己是一致的。另一方面是將自我與時(shí)代、社會(huì)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)中我的價(jià)值統(tǒng)一。人是社會(huì)中的人，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值如何相輔相成，相得益彰，這也是論述的一個(gè)角度。無(wú)論選取何種角度，考生都應(yīng)注意要有意識(shí)地聯(lián)系當(dāng)代熱點(diǎn)，把自身置于時(shí)代背景中，提升文章的格局。

基于以上內(nèi)容，筆者在此提出兩個(gè)立意角度以供參考。

1.結(jié)合時(shí)代特征，探討青年人的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。這個(gè)視角比較宏大，把個(gè)體命運(yùn)與時(shí)代命運(yùn)密切相連，探討個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代命運(yùn)的關(guān)系。當(dāng)今中國(guó)乃至世界都面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)：新冠疫情、森林火災(zāi)、洪水以及紛繁復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系，在這樣的環(huán)境下，青年一代應(yīng)該如何樹(shù)立起自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

2.自我定位，積極作為，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這一角度側(cè)重于關(guān)注自身，認(rèn)清自己，探討人生的價(jià)值。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有選擇生活方式的權(quán)利，選擇悠閑的人生也好，選擇忙碌進(jìn)取的人生也罷，都是有其價(jià)值并且值得尊敬的，重點(diǎn)是要說(shuō)清楚選擇原因以及實(shí)現(xiàn)的方式。

五、構(gòu)思成文

基于上述第一個(gè)立意角度，考生可以先結(jié)合一些國(guó)際或國(guó)內(nèi)的重大熱點(diǎn)事件，分析時(shí)代特征，在此特征下論述時(shí)代命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系，探討青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及如何踐行責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。比如，在新冠疫情下，無(wú)數(shù)醫(yī)療工作者前仆后繼，奮戰(zhàn)在國(guó)內(nèi)、國(guó)外的抗役一線(xiàn)，而我們大部分人只能居家隔離，雖然在這樣的形勢(shì)下，我們未嘗不是以這樣一種特殊的方式做了一份貢獻(xiàn)，但在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里，你是否對(duì)人生價(jià)值有了新的認(rèn)知，對(duì)個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的形式有了全新看法？也可以通過(guò)榜樣來(lái)為自己“正衣冠”，探討當(dāng)代青年人應(yīng)該具有怎樣的家國(guó)意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

基于上述第二個(gè)立意角度，考生可以從自身敘事，從小處著眼，講述與自己相關(guān)的故事，述說(shuō)個(gè)人的人生理想。考生也可回顧自己高中三年來(lái)成長(zhǎng)的困惑及反思，比如應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)來(lái)度過(guò)高中三年，如何化解生活中面臨選擇的迷茫時(shí)刻，如何面對(duì)無(wú)數(shù)次考試起起伏伏的分?jǐn)?shù)等等。雖然這些問(wèn)題很平常，卻是關(guān)乎我們自身的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，很具有現(xiàn)實(shí)意義，只要情真意切，寫(xiě)出深度，也易成佳作，為同樣處于人生新起點(diǎn)的學(xué)弟學(xué)妹提供一面鏡子。

無(wú)論是從大處著眼，還是從小處入手，文章最終都離不開(kāi)題干中所提到的幾個(gè)問(wèn)題，即“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等。換言之，最終，我們都要通過(guò)自我探究而得到問(wèn)題的答案。

因此，2020年高考語(yǔ)文全國(guó)III卷作文試題考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的是沒(méi)變的。只不過(guò)作文試題材料內(nèi)容除了生活氣息濃、貼切考生現(xiàn)實(shí)外，跟往年比內(nèi)容上更充滿(mǎn)哲思。這樣的材料作文不僅體現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，更是彰顯了社會(huì)的主流意識(shí)和價(jià)值取向;既契合了時(shí)代精神，又張揚(yáng)了個(gè)性特征。

作者簡(jiǎn)介：彭建（1982—），男，四川省簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)檎n堂教學(xué)、高考作文。