摘要：隨著時代的發(fā)展，VR技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，贏得師生們的喜愛。將Ⅶ技術(shù)運用在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和空間想象力，進(jìn)而提升其創(chuàng)新思維能力，它的應(yīng)用將推動我國現(xiàn)代美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。本文從VR技術(shù)的應(yīng)用概念著手，闡述當(dāng)前Ⅶ技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對小學(xué)美術(shù)教育的影響因素，并分析總結(jié)VR技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);小學(xué)美術(shù)教育;應(yīng)用策略;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.75;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0208-01

一、VR技術(shù)概念及小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用概況

（一）VR技術(shù)的概念及內(nèi)涵

Virtual Realitv（簡稱VR）是融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及動畫設(shè)計的一種計算機(jī)綜合集成技術(shù)?！按碓O(shè)備有主流三大頭顯：OCulus cvl、HTC Vice、索尼PS VR”①。VR技術(shù)能生成一個模擬的現(xiàn)實世界的虛擬環(huán)境或者一個虛構(gòu)的環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備，影響用戶大腦識別，使用戶自然地對具有沉浸感的虛擬世界進(jìn)行體驗和交互。

VR技術(shù)具有三大特征，即沉浸感、交互性、構(gòu)想性。其中VR的沉浸感可以使我們感受到虛擬環(huán)境中真實還原的場景，通過三維立體圖像的呈現(xiàn)，其真實效果能使觀賞者猶如身臨其境一般;而交互性是指在特定的虛擬環(huán)境下，可與虛擬環(huán)境中的接觸物體進(jìn)行互動，具有現(xiàn)實生活中真實的觸摸體驗感，正是VR技術(shù)的互動環(huán)節(jié);構(gòu)想性，是將人類的想象力發(fā)揮到極致，即便是在現(xiàn)實世界不存在的事物，我們也可通過VR創(chuàng)造出來，觀察和體驗不同領(lǐng)域的色彩，感受不同環(huán)境的魅力。

（二）VR技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從歷史的發(fā)展米看，新科技的出現(xiàn)往往會帶來新的藝術(shù)形式或促進(jìn)現(xiàn)有藝術(shù)形式的發(fā)展?！癡R技術(shù)這種特殊的手段，除了帶給學(xué)生身臨其境的感受外，更讓學(xué)生從根本上熱愛學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。目前，真正將VR納入常規(guī)課程的學(xué)校寥寥無幾，大部分僅僅是demo課程（試驗課）或者體驗課階段。③

以廣州荔灣西關(guān)傳統(tǒng)名校樂賢坊小學(xué)為例，在交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》的課程中，VR技術(shù)突破了時空的限制，再現(xiàn)了“敦煌飛天”、“絲綢之路”等歷史場景。老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了“敦煌”虛擬現(xiàn)實仿真世界，“莫高窟”墻壁上仙女盤旋的舞姿栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。耳聽歌曲旋律，眼看莫高窟壁畫，如同回到了千年以前的藝術(shù)殿堂，切實感受莫高窟壁畫的惟妙惟肖，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的好奇心和對其深入探索的興趣。與傳統(tǒng)空洞抽象的說教相比，VR技術(shù)的體驗教學(xué)更具說服力，在視覺、聽覺，肢體律動的交織中體驗藝術(shù)的魅力。

二、VR技術(shù)對小學(xué)美術(shù)教育的影響因素

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和藝術(shù)思維的過程，VR技術(shù)對小學(xué)生的審美取向、情感表達(dá)、創(chuàng)新思維的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

隨著VR技術(shù)的應(yīng)用與推廣，教育迎米的不僅僅是產(chǎn)品與服務(wù)的升級，更是教育思維的整體變革和教學(xué)觀念的更新。如，素描課程中VR技術(shù)的多維度剖析，使小學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)物體間的透視關(guān)系、構(gòu)圖及形態(tài)結(jié)構(gòu)。同時，根據(jù)不同角度的透視可自動調(diào)整光源，小學(xué)生可以及時領(lǐng)悟到在不同光源下物象間所呈現(xiàn)的黑白灰關(guān)系及投影的變化;VR技術(shù)使小學(xué)生在教室里便可瀏覽到世界各國超高清的，真實的、立體的藝術(shù)作品。小學(xué)生可以走進(jìn)藝術(shù)“現(xiàn)場”，將國內(nèi)外經(jīng)典的繪畫作品、建筑、陶器、雕塑等文物利用VR技術(shù)再現(xiàn)，美術(shù)作品的呈現(xiàn)方式從二維走向三維立體化，使小學(xué)生充分了解藝術(shù)作品中美的形式特征，有利丁提高小學(xué)生的審美認(rèn)知能力;通過VR技術(shù)，小學(xué)生可以坐著“時光機(jī)”回到十九世紀(jì)七十年代，與“梵高”進(jìn)行虛擬交流和討論，并體驗藝術(shù)家所處的時代環(huán)境。這種虛擬體驗使小學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力得到全面發(fā)展，進(jìn)而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、VR技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）體驗性教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)媒體只能用語言描述或者用視頻展示的平面化感官體驗形態(tài)，如今可以利用具有沉浸式的VR課堂進(jìn)行體驗性教學(xué)，使小學(xué)生在美術(shù)課堂上領(lǐng)略世界各地的大好河山。以《建筑藝術(shù)的美》為例，教師多數(shù)進(jìn)行‘填鴨式教育，使學(xué)生硬性記憶不同建筑的背景、特點及風(fēng)格等內(nèi)容。這種枯燥的學(xué)習(xí)方式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂效率。VR技術(shù)可以使小學(xué)生足不出戶便可看到古今中外的優(yōu)秀建筑，感受到故宮的黃頂和紅墻與對稱的亭臺樓閣。若想對比觀察還可快速的切換到其他場景，了解其他國家在不同時期的建筑特征及中西建筑的差異點。切身感受到“只可意會不可言傳”的建筑文化，在體驗中總結(jié)特點并運用到繪畫作品中，具有較強(qiáng)的藝術(shù)指導(dǎo)意義。

（二）輔助性教學(xué)應(yīng)用

VR技術(shù)輔助設(shè)計課程會極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)設(shè)計課程中所出現(xiàn)的短板。在設(shè)計杯子的教學(xué)中，VR技術(shù)可以輔助小學(xué)生能夠清晰的觀察到畫圖、折疊、造型、裁剪等設(shè)計全流程以及多變視角下杯子所呈現(xiàn)的不同變化效果。小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點自主選擇觀察視角，高效的掌握杯子的構(gòu)成關(guān)系。同時，小學(xué)生可以借助VR手柄操作，在虛擬空間里對杯子的形體、顏色、機(jī)理及材質(zhì)等設(shè)計元素進(jìn)行大膽、自由的創(chuàng)造。學(xué)生在體驗設(shè)計理念的過程中將學(xué)習(xí)到設(shè)計課程中所蘊(yùn)含的文化因素，大幅度提升小學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。另外，還可以通過VR技術(shù)搜索世界上任意著名的設(shè)計博物館，以“旅游”模式廣泛學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計，感受不同區(qū)域間的文化多樣性，從而提升小學(xué)生多元化的思維能力和自主審美意識。

（三）多維互動性教學(xué)應(yīng)用

VR技術(shù)通過與主題環(huán)境的交互功能，將復(fù)雜、抽象、靜態(tài)的文本信息轉(zhuǎn)化為形象、具體、動態(tài)的知識內(nèi)容。全方位的感知和全新視野的學(xué)習(xí)方式，可以使小學(xué)生與虛擬世界搭建橋梁，不僅增添了美術(shù)課程的趣味性，還有益丁激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在北極熊家園的主題課堂上，教師可以通過VR技術(shù)創(chuàng)建兩種不同類型的北極風(fēng)光：一種是全球變暖前的冰天雪地，北極熊們鑿冰吃魚的歡快場景;另一種則是溫度上升后，家園遭劫后的凄涼場面。通過不同維度的體驗交互，小學(xué)生自然對北極熊的刻畫以及兩種不同類型的北極風(fēng)光有著深刻的思考與想法，并能在三維空間中盡情的釋放繪畫靈感。同時，多維度互動性教學(xué)應(yīng)用使小學(xué)生深切體會到環(huán)境污染的嚴(yán)峻性，產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)意識，從而達(dá)到課程目的。

四、結(jié)語

VR技術(shù)是繼計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)之后最具前景的“明星”技術(shù)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式.美術(shù)學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，更加廣泛了獲取學(xué)習(xí)美術(shù)資源的渠道，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

小學(xué)美術(shù)教育隨著社會和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展，VR技術(shù)的推進(jìn)為我國美術(shù)教育研究推陳出新，它從實踐中促進(jìn)了現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，相信VR技術(shù)會以其優(yōu)勢在今后的小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域中占有一席之地。

注釋：

①②杜穎.VR+教育：可視化學(xué)習(xí)的未來[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017：4，64.

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)夕，胡騰飛.VR革命：虛擬現(xiàn)實將如何改變我們的生活[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016.

作者簡介：崔艷（1997-）.女，吉林延吉人，現(xiàn)就讀于延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)碩士，研究方向：美術(shù)教育。