吳利娟

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入到多模態(tài)化階段。在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，基本上都是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量;而在多模態(tài)教學(xué)模式下，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加了新的教學(xué)手段，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺系統(tǒng)，進(jìn)而促使學(xué)生多個(gè)感官參與到英語學(xué)習(xí)中，以提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 多模態(tài)教學(xué)模式與初中英語課堂教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)模式是相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)模式相對比較單一，基本上都是以“教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的單一型教學(xué)模式。而在多模態(tài)教學(xué)模式下，則是在傳統(tǒng)這種單一型的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將其他的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，例如：圖片、視屏、音效等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的參與中，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

在初中英語課堂教學(xué)中，通過多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，將各種英語教育資源進(jìn)行了有效的整合，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了一個(gè)更為有效的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，在多模態(tài)的英語教學(xué)模式下，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，也促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2. 多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1教學(xué)話語多模態(tài)化

教學(xué)話語主要是指教師在課堂教學(xué)中所使用的話語。通常情況下，教學(xué)話語主要包括兩個(gè)方面：一方面，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話語，主要是指教師在具體的課堂教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容而制定的相關(guān)話語組合。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞的時(shí)候，教師可借助語言、音調(diào)、手勢等模態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握這一單詞的發(fā)音;在學(xué)習(xí)一個(gè)新句型的時(shí)候，可借助語言、音調(diào)、節(jié)奏、姿勢等，給學(xué)生營造一個(gè)良好的語境，不斷增強(qiáng)語言的實(shí)踐性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中;另一方面，教學(xué)話語主要是與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系的話語，例如：結(jié)合語言、表情、眼神、手勢、動(dòng)作等，給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語境，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的緊張現(xiàn)象、畏難情緒等，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.2教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化

在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，基本上都是緊緊圍繞教材上的內(nèi)容，按部就班地講英語知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。而在多模態(tài)化的英語課堂教學(xué)模式下，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織的時(shí)候，基本上都是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，并自行查找、收集相應(yīng)的資料，之后經(jīng)過整理和制作，形成新的教學(xué)內(nèi)容。例如，在“Good Morning”的課堂教學(xué)中，教師在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就立足于教材上的內(nèi)容，并從網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)的資料，對其進(jìn)行整理后，精心制作教學(xué)內(nèi)容。在具體的課堂教學(xué)中，教師首先給學(xué)生播放了一段英國家庭早晨起來相互問候的視頻，不僅給學(xué)生營造了一個(gè)良好的教學(xué)情境，也促使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，接觸到規(guī)范的英語，進(jìn)而提升了英語教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)吸收和知識(shí)構(gòu)建。

2.3教學(xué)手段多模態(tài)化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段是最為重要的因素，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)手段、教學(xué)模式相對比較單一、陳舊和落后，以至于初中英語課堂教學(xué)效果不佳。而在多模態(tài)化的初中英語課堂教學(xué)中，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)手段比較多，包括：PPT、視頻、音頻等，借助多模態(tài)化的教學(xué)手段，充分調(diào)到學(xué)生的視覺和聽覺，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“動(dòng)物”名稱單詞的教學(xué)中，教師就借助了PPT展示的形式，將各個(gè)動(dòng)物的圖片直觀、形象地展示在學(xué)生面前，接著教師進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生利用英語將其表達(dá)出來之后，就可以通過PPT 將正確的答案展示出來。如此一來，通過直觀的視覺刺激，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也在很大程度上提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量;再比如，在“職業(yè)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就借助了音頻這一模式，給學(xué)生播放了有關(guān)職業(yè)的英文歌曲，進(jìn)而促使學(xué)生聽歌的過程中，完成各種職業(yè)名稱的記憶。

3. 多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

在初中英語課堂教學(xué)中，通過多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，顯著提升了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。但是在具體開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意幾個(gè)問題，即：首先，在選擇和組合模態(tài)的時(shí)候，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)模態(tài)實(shí)施的成本進(jìn)行考慮，選擇最佳的模態(tài)進(jìn)行組合;其次，在實(shí)施多模態(tài)教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)明確其最終目的是為課堂教學(xué)提供服務(wù)，在實(shí)施的時(shí)候，避免其掩蓋了真正的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而制約了課堂教學(xué)效果。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，必須要立足于當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施教學(xué)話語多模態(tài)化、教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化、教學(xué)手段多模態(tài)化，真正實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)多模態(tài)化，進(jìn)而顯著提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：四川省成都市新都區(qū)旃檀中學(xué)）