吳璇

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生綜合處理語(yǔ)言信息的能力，成為現(xiàn)階段教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。游戲教學(xué)有利于營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。教師可以將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與游戲教學(xué)進(jìn)行充分地融合，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用。本文主要從游戲設(shè)置的角度，簡(jiǎn)介英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程。

1. 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程游戲種類(lèi)

1.1單人性的互動(dòng)游戲

教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還與學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)單人游戲，并積極地與班上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓其他學(xué)生回答發(fā)言者的問(wèn)題，真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)置游戲的思維。

1.2雙人式的合作游戲

教師可以設(shè)置雙人性的互動(dòng)游戲，比如，教師可以讓一位學(xué)生描述，另一位學(xué)生聆聽(tīng)，共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的關(guān)卡，培養(yǎng)學(xué)生的默契感，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;教師也可以讓兩位學(xué)生為相應(yīng)的角色配音，或是扮演兩人性質(zhì)的情景喜劇，在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1.3多人性的團(tuán)體游戲

多人性團(tuán)體游戲可以以小組的形式，也可以以全班學(xué)生共同參與的形式，注重提升學(xué)生的游戲參與度，營(yíng)造良好的游戲氛圍，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)，相互配合中，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提升他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程游戲內(nèi)容

2.1基于夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)開(kāi)展的游戲

本段中的英語(yǔ)基礎(chǔ)游戲是指詞匯游戲和句型游戲，重點(diǎn)讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的詞匯和句型的掌握能力，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)詞匯進(jìn)行闡釋;創(chuàng)設(shè)多種情景，鍛煉學(xué)生的句型掌握能力，真正讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2基于提升學(xué)生表達(dá)能力開(kāi)展的游戲

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的游戲，往往注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的知識(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的游戲，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師可以從以下兩方面，開(kāi)展提升學(xué)生表達(dá)能力的英語(yǔ)游戲。第一種方式，學(xué)生從生活著眼，利用社會(huì)熱點(diǎn)，生活事件，開(kāi)展游戲性質(zhì)的辯論，充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)學(xué)生的個(gè)人看法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。第二種方式，學(xué)生可以以小組的形式，編制情景短劇游戲，并充分運(yùn)用掌握的多種英語(yǔ)知識(shí)，真正讓學(xué)生通過(guò)短劇的形式，訴說(shuō)個(gè)人的獨(dú)特觀點(diǎn)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更要讓學(xué)生在情景游戲的過(guò)程中，獲得啟發(fā)和思考。

2.3基于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣開(kāi)展的游戲

本文中的英語(yǔ)游戲注重即時(shí)性以及情境性。教師可以以西方的特定節(jié)日為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲，比如，在愚人節(jié)，教師可以組織學(xué)生教授各種愚人節(jié)中的趣事，并開(kāi)展有獎(jiǎng)競(jìng)猜的游戲;也可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的電影，開(kāi)展劇情的延伸，并創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生個(gè)人想法的電影短劇。上述游戲的完成，需要教師與學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，并充分運(yùn)用多種渠道搜集各種英語(yǔ)信息。這有利于提升師生綜合搜集、整理、處理和運(yùn)用英語(yǔ)信息的能力。

3. 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程游戲原則

3.1注重學(xué)生的主體性，游戲的啟發(fā)性

教師在設(shè)置相關(guān)游戲的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還要結(jié)合具體的課本內(nèi)容，從而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的游戲參與度，將不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組織到一起，讓他們之間相互幫助，相互促進(jìn)。更為重要的是教師應(yīng)注重游戲本身的啟發(fā)性。學(xué)生處在青春期，他們的價(jià)值觀正逐步形成。教師創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的游戲，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在游戲中獲益。

3.2注重游戲的反饋性，游戲的總結(jié)性

教師認(rèn)為游戲的最終目的是轉(zhuǎn)換授課方式，提升學(xué)生的知識(shí)理解力、運(yùn)用率，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诖诉^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還包括教師的游戲教學(xué)問(wèn)題，更重要的是對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程中進(jìn)行反饋，反思和總結(jié)。本段中的反饋性主要包括三個(gè)方面。第一方面，學(xué)生之間的反饋性。學(xué)生應(yīng)秉持促進(jìn)其他學(xué)生成長(zhǎng)的角度，積極地指出其他學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，思維漏洞等等。第二方面，師生之間的反饋性。教師應(yīng)一分為二地對(duì)學(xué)生的游戲表現(xiàn)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。第三方面，生師之間的反饋性。教師的教學(xué)不可能萬(wàn)無(wú)一失。教師在游戲的最終階段，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)游戲設(shè)置的看法，并真正從學(xué)生的角度反思，總結(jié)，設(shè)置更具高效性的英語(yǔ)教學(xué)游戲。

總而言之，在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的游戲設(shè)置中，教師應(yīng)處理好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)知三者的關(guān)系，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的游戲模式，讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王小燕. 探析英語(yǔ)課堂中游戲設(shè)置的對(duì)策[J]. 英語(yǔ)教學(xué)參考， 2017（21）.

（作者單位：山東省鄒平市長(zhǎng)山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）