張志新

1. 精細化篩選晨讀內(nèi)容，激發(fā)學生潛能

許多薄弱學校的英語教師對于晨讀不夠重視，缺少一個科學、有效的晨讀模式，晨讀內(nèi)容選擇很隨意，沒有計劃性和長遠規(guī)劃，晨讀的任務不明確，組織形式單一，導致學生在晨讀過程中敷衍對待，難以改善其英語學習成效。薄弱學校學生英語聽說讀的能力普遍較弱，要想提高學生英語會話水平，就需充分發(fā)揮好英語晨讀在英語學習中的重要作用。所以說，薄弱學校要竭力設計和選擇好晨讀課內(nèi)容，集中性地釋放學生在英語學習方面的潛能。

第一，確保晨讀內(nèi)容和教材緊密貼合。許多學校之所以設置晨讀課堂，目的就是為學生提供充足的時間和空間來回顧已學知識點，練習更加準確、流暢、完整地進行英語對話，有針對地提高聽和讀的能力，在不斷進步的同時，強化英語學習自信心。如教師可以考慮將教材中富有代表性的語句或是段落作為晨讀內(nèi)容，鼓勵學生在理解的基礎上通讀和背誦，為口語表達提供豐富的指導依據(jù)。

第二，適當涉獵課外內(nèi)容。教材對于提升學生英語學習效率，掌握對話和翻譯技巧等，有著關鍵性的影響作用，這是無可厚非的，但是在時間允許和熟練掌握特定單元內(nèi)容的情況下，也可以鼓勵學生晨讀時多接觸一些課外英語資料，諸如《中學英語報》中的種種優(yōu)質(zhì)的寫作素材、閱讀精品等。久而久之，拓寬學生的視野和思維范疇，擴大詞匯積累，為他們深刻認識和熟練英語提供更多的感性素材，并可增加英語學習的趣味性。

第三，加大晨讀內(nèi)容和名言警句的融合力度?？v觀英語文化當中，包含一系列精短干練、方便學習記憶的名言警句，熟練掌握之后，既可以令學生加深對英語文化的認識、提升他們的英語水平，還可以激勵他們不斷克服眼前的種種困難，從而培養(yǎng)起健康的學習習慣。

2. 實時性完善晨讀模式，調(diào)動學生朗讀的動力

之所以薄弱學校的英語晨讀實效不理想，根源就在于其沿用的晨讀模式過于單一乏味，基本上就是先要求學生放聲朗讀，之后交由教師抽查，時間久了，就會削減學生參與晨讀的動力，令其狀態(tài)變得愈來愈低迷，這和晨讀課設置的初衷大相徑庭，不利于改善晨讀效率和水平。因此，日后英語教師須基于學生學情基礎和興趣愛好等，持續(xù)完善和優(yōu)化晨讀模式，在督促他們做好齊讀、領讀、自讀的前提下，適時地安排情境演繹和競讀等豐富的實踐活動。

首先，小組朗讀活動的組織。顧名思義，就是先將班級內(nèi)的學生合理分組，之后為每個小組分配專門的晨讀內(nèi)容，并鼓勵學習好的學生帶差的學生，及時糾正他們語音、語法中的錯誤，促進班級成員的共同進步。

其次，講故事比賽活動的布置。英語教師可以憑借教材內(nèi)容搭配更加生動有趣的故事內(nèi)容，令學生分角色演練的同時，增強他們晨讀的積極性并鍛煉個體的口語交際技能。

3. 科學人性化地進行晨讀評價，豐富學生的創(chuàng)新思維

設置晨讀課的目的，不僅僅在于及時考察和評估學生的朗讀水平，同時還有助于鍛煉他們的語言感知和組織技能。之所以許多薄弱學校學生英語學習困難，關鍵原因就是他們英語基礎不佳，而晨讀又流于形式，令他們不能及時消化理解新學習的知識點，到頭來不方便課后復習或是預習后續(xù)新課程。構建薄弱學校良好的英語晨讀模式，有助于輔助學生改掉晚上不睡和早晨不起的壞習慣，令他們每天英語晨讀時都能呈現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)，提高自身英語核心素養(yǎng)，提高英語學習的自覺性和主動性。想要做到這些，英語教師就需要對既有的晨讀評價機制進行調(diào)整，借用多種指標相結合的方法來科學人性化地評價學生晨讀效果，激勵學生快速而高水平地完成每個晨讀任務。

第一，基于活動要求組織評價活動，改善學生的英語素養(yǎng)。如要求學生進行英語單詞拼讀時，注意保持音準并保證聲音洪亮;又如開展英語對話活動中，要保證條理清晰和邏輯完整。

第二，按照展示狀況予以評價，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在組織分角色表演活動時，不單單要求學生表演到位，同時要注意維持語言表達的規(guī)范性和完整性，強化組內(nèi)成員配合的默契性，發(fā)現(xiàn)這方面做的好的學生，要第一時間提供精神和物質(zhì)鼓勵。

第三，定期公示學生晨讀表現(xiàn)的評比結果，令學生及時效仿借鑒，彼此間形成更加強烈的晨讀競爭意識，避免出現(xiàn)任何松懈跡象。

另外，做好晨讀監(jiān)管工作，提升晨讀效率。為了避免令晨讀再度流于形式，薄弱學校要規(guī)范晨讀管理，設置不同層次的晨讀管理指標，真正做到因材施教，同步改善全班成員的晨讀效率和質(zhì)量。如督促教師準時到教室去組織晨讀活動，配合生動有趣的活動來調(diào)動學生的參與性，營造活躍的晨讀課堂氛圍;再如選擇表現(xiàn)優(yōu)異和能力較強的學生擔任小組長，由其進行晨讀課堂紀律管理和最新晨讀任務發(fā)布，令學生更加自覺地投入到英語晨讀活動中，在不斷地練習積累中，獲得更加準確的英語語感。

綜上所述，想要改善薄弱學校的英語晨讀實效，極需要探索構建一套科學、高效的英語晨讀模式，為此，就需要英語教師和學生要彼此傾力合作，爭取以晨讀課為平臺、學生為主體，循序漸進地落實不同難度的晨讀任務，引導學生了解更多的英語知識點，鍛煉更強的英語口語交際技能。久而久之，令學生更好地利用晨讀這段黃金時間，為他們創(chuàng)造良好的語言交際情境，使學生做到愿意讀、主動讀和熟練讀，通過大量讀說聽的訓練，達到提高英語成績的目的。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局）