余嵐

在英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大要素之中，主體語(yǔ)境是非常重要的組成部分，主要涵蓋三個(gè)方面，即人與自我、社會(huì)以及自然，同時(shí)對(duì)社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)都有涉及，而這為學(xué)科的知識(shí)教育和人才培養(yǎng)提供了充足的話題和豐富的語(yǔ)境。本文主要探析了聚焦主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，并對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望能夠?yàn)橐院笙嚓P(guān)方面的研究工作提供一些參考。

1. 根據(jù)主題語(yǔ)境及題目，提出問(wèn)題，猜測(cè)文章內(nèi)容

每一篇文章的題目都高度概括了文章的內(nèi)容和主旨，因此通過(guò)分析文章題目中隱含的信息就能夠?qū)φ恼碌闹黝}語(yǔ)境進(jìn)行有效的判斷。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的題目進(jìn)行全面的分析，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。另外，通過(guò)分析文章的題目，把握文章的主題語(yǔ)境，還能夠使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作思路和意圖進(jìn)行揣摩，從而使學(xué)生更加透徹地理解整篇文章。教師在講課過(guò)程中可以根據(jù)題目，可以通過(guò)what/who/where等提出問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)文章的主旨、目的進(jìn)行推測(cè)。例如：Keep It Up， Xie lei這篇文章中，教師就可以提出以下問(wèn)題：（1） What is this passage about？;（2） Who is Xie Lei？;（3）Where can you find such a passage？ 又如在Zhang Yuncheng Achieves His Ambition這篇文章中，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（1） Who is Zhang Yuncheng？;（2） What is his ambition？通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，大部分學(xué)生都有很積極的表現(xiàn)，對(duì)于有的問(wèn)題甚至爭(zhēng)著回答，這一方面使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的鍛煉，另一方面還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推斷能力。除此之外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)和自己的獨(dú)到見(jiàn)解，教師要予以肯定和鼓勵(lì)。隨后教師要將學(xué)生們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解進(jìn)行概括性總結(jié)并進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，從而使學(xué)生能夠充分地把握文章的主旨內(nèi)容。

2. 根據(jù)主題語(yǔ)境及關(guān)鍵詞，補(bǔ)充猜測(cè)主題內(nèi)容

在分析了文章的題目之后應(yīng)該立即對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，教師可以規(guī)定閱讀時(shí)間并要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀任務(wù)，因此要快速地閱讀每篇文章而不是精讀。

2.1快速閱讀

在對(duì)每一篇課文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中都會(huì)有本篇課文內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，在這種情況下，學(xué)生們要對(duì)快速閱讀的方法進(jìn)行充分的掌握，不能夠逐字逐句地閱讀文章，應(yīng)該對(duì)整篇課文進(jìn)行快速的瀏覽。之后學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)問(wèn)題中關(guān)鍵詞，對(duì)照課文內(nèi)容從而將相關(guān)問(wèn)題的答案找出來(lái)，在課文的細(xì)節(jié)問(wèn)答中使用這種方法能夠起到良好的方法。通常情況下，問(wèn)題中的人名、地名等不可改變的名詞就是關(guān)鍵詞，學(xué)生可以根據(jù)這類關(guān)鍵詞快速地瀏覽整篇文章，并將文中具有相同人名或地名的句段找出來(lái)進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并與相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照，判斷其是不是相關(guān)問(wèn)題的答案。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的快速閱讀能力進(jìn)行鍛煉，使其在快速閱讀的過(guò)程中能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M(jìn)行一定的了解。進(jìn)行快速閱讀雖然不能記住文章的細(xì)節(jié)，但是應(yīng)該對(duì)文章的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行一定的把握，這對(duì)學(xué)生答題也是很有幫助的。

2.2根據(jù)每段關(guān)鍵詞，把握文章內(nèi)容

一篇文章通常會(huì)有多個(gè)段落，不同的段落相互銜接，但是各有側(cè)重。因此，合理有效地概括每個(gè)段落的內(nèi)容和情節(jié)就能夠?qū)⒄恼碌闹髦家约爸黝}語(yǔ)境整合起來(lái)。在快速閱讀的過(guò)程中尤其要注意每段內(nèi)容中的轉(zhuǎn)折詞和連接詞，例如but， so， however等，還有文章中過(guò)渡句也要特別關(guān)注，將關(guān)鍵詞找出來(lái)之后要根據(jù)關(guān)鍵詞的含義以及在文章的作用將相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置出來(lái)，從而使學(xué)生的思路能夠向更深、更遠(yuǎn)的地方擴(kuò)展，并對(duì)文章段落的大意進(jìn)行更加快速和準(zhǔn)確的歸納總結(jié)，能夠?qū)ξ恼碌闹行膬?nèi)容進(jìn)行一定的了解。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中依托主題語(yǔ)境的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行很好的鍛煉，同時(shí)還能夠使課堂氛圍更加的活躍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠有效地提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

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（作者單位：福建省福清第一中學(xué)）