徐翠玲

閱讀是學(xué)好一門語言學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，包括國語的學(xué)習(xí)與外語的學(xué)習(xí)，它可以提升學(xué)生的閱讀能力、分析能力、鑒賞能力。而在初中英語教學(xué)實踐中，開展“文學(xué)圈”閱讀模式，可以幫助學(xué)生順利學(xué)好英語學(xué)科，進而提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

1. 根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點選擇閱讀材料

文學(xué)圈是一種以分組形式展開的閱讀教學(xué)模式，這種閱讀方式對提升學(xué)生的文化底蘊，增加學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵大有裨益。無論社會如何發(fā)展，對于學(xué)生文化底蘊與文化內(nèi)涵的培養(yǎng)都不可忽視。但長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，在初中英語教學(xué)實踐中，教師在對學(xué)生進行西方文化方面的培養(yǎng)僅限于照本宣科地講述教科書上的知識，甚至對西方國家最基本的人文地理以及自然地理、歷史以及宗教方面的知識都很少介紹，就更談不上對學(xué)生傳授最能體現(xiàn)異域文化的文學(xué)作品了，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)單純地就是為了應(yīng)付中考，對西方國家的文化基本上沒有任何了解，這不利于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

初中英語教師可以在教學(xué)實踐中根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點為其選擇經(jīng)典英文閱讀材料，比如《威廉·莎士比亞》、《愛麗絲漫游奇境記》、《五個孩子和沙精》、《格林·蓋布爾斯來的安妮》、《神秘幻想故事集》、《風(fēng)雨河岸柳》、《巴斯克維爾獵犬》、《格列佛游記》、《雙城記》等，這其中尤其以《威廉·莎士比亞》最為經(jīng)典，不讀莎士比亞就不足以了解西方文化，莎翁的偉大就在于將現(xiàn)實世界與哲學(xué)世界完美結(jié)合起來，學(xué)生閱讀莎翁的作品，可以說是站在巨人的肩膀上看世界，這對形成良好世界觀以及健全人格的形成大有裨益。

2. 從客觀實際出發(fā)組建分工明確的閱讀小組

在初中英語教學(xué)實踐中，教師可以將學(xué)生進行分組，從而有助于文學(xué)圈閱讀教學(xué)方式的展開。每小組成員以4-6人為宜，成員過少發(fā)表的見解就會相應(yīng)的過于片面，這不利于展開討論，成員過多會使氣氛變得過于激勵，同樣不利于討論。教師在應(yīng)用文學(xué)圈的教學(xué)模式中，要注意對每名小組成員角色的分配，哪名小組成員為評論員，哪名小組成員為書記員等，同時教師還應(yīng)注意制定出小組閱讀細則，讓每名小組成員都嚴格遵守該細則。同時教師還應(yīng)對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，比如在閱讀過程中出現(xiàn)閱讀生詞應(yīng)該查找英文字典或者請教教師，如果在討論過程中出現(xiàn)觀點不一致的現(xiàn)象，應(yīng)注意討論方式要文明要用全方位多角度的方式去看待問題，認真傾聽其他學(xué)生不一樣的見解，這對自身的文化素養(yǎng)也是一種提升。

以《格列佛游記》為例，教師可以讓學(xué)生分組對該本英文書籍進行閱讀，這是一本歷險故事，故事情節(jié)曲折離奇，主人公歷經(jīng)了四次危險的海上劫難，游歷了奇妙的小人國、大人國、飛島國和慧國。如此龐大的背景描寫，使小組成員在進行閱讀時難免會產(chǎn)生分歧。其實產(chǎn)生分歧未必不是好事，不可能使每一個人的閱讀想法都是一致的，也正是這種不同的想法才造就了不同的美，因為畢竟一千個人心中有一千個哈姆雷特。學(xué)生可以抒發(fā)各自的閱讀體會，進而進行交流溝通，最終達到求同存異的閱讀目的。

3. 利用多媒體促進“文學(xué)圈”在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

文學(xué)圈的學(xué)習(xí)模式主要注重自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，并使二者有機融合起來，從而達到提升初中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自行選取自我喜愛的英文書籍進行閱讀，這可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自行閱讀完某一部小組成員共同閱讀的書籍后，對書中的中心思想進行描述，同時還要將這種思想與其他小組成員進行交流，從而達到對這部書籍有了自我認知后，通過其他學(xué)生的看法又對這部書籍有了全新的認知。

以《雙城記》為例，這部小說開篇第一句話是——這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代。雙城記雖然是一部偉大的愛情小說，但這部小說其實并非重在寫情，而是狄更斯對革命和人性進行了痛苦的深思。狄更斯寫這部小說的目的是希望通過描述法國大革命給法國人民帶來的沉痛災(zāi)難，以及告誡讀者當(dāng)時的英國也同樣處境險惡。學(xué)生可以在課余時間利用微信群對該著作進行討論，有的小組成員會片面地認為雙城記只是一部描寫愛情的小說，這個觀點是不夠全面的，如果說作者創(chuàng)作這部小說單純是為了宣揚愛情，這種說法是有失偏頗的。其他小組成員可以對其的這種觀點結(jié)合整部書的中心思想做一下客觀闡述，使該名小組成員對這部著作產(chǎn)生新的認知，進而提升班級整體的文學(xué)素養(yǎng)，這也是文學(xué)圈在初中英語閱讀教學(xué)中的好處。

4. 結(jié)語

在初中英語教學(xué)實踐中，對文學(xué)書籍的閱讀是十分必要的，而“文學(xué)圈”模式在英語閱讀中的重要性也日漸凸顯，這不但可以提升學(xué)生的語言表達能力，更可以提升學(xué)生的分析鑒賞能力，使學(xué)生自由翱翔于藝術(shù)的殿堂。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)高陽中學(xué)）