李嬌

在小學教學階段，學生對英語的學習關(guān)系著學生是否能打下堅實的英語基礎(chǔ)。RLPR是一種新型的教學模式，主要包括引起關(guān)注（Raise concern）、學習新知識（Learn）或者鏈接（Link）、實踐練習（Practice）或者準備發(fā)表（Prepare to report）、發(fā)表匯報（Report）四個教學程序，教師采用RLPR教學模式進行教學能夠提高學生學習英語的效率，是一種科學有效的教學手段，下面我們就針對小學英語RLPR教學模式展開簡單策略探究。

1. Raise concern階段增加課堂趣味性

對小學生來講，英語是一門陌生的語言科目，小學生對英語的學習態(tài)度完全是興趣使然，因此，在RLPR教學模式的第一階段，教師應該注重增加英語課堂的趣味性，調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，為開展英語教學工作創(chuàng)造有利的先決條件。

例如，在We love animals教學中，教師可以播放和動物相關(guān)的動畫電影《馬達加斯加》來進行輔助教學，《馬達加斯加》不僅是深受小學生喜愛的動畫片，其中和教材相關(guān)的動物元素，也非常適用于課堂教學。動畫教學為英語課堂增添趣味橫生的活力，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的情感世界，促使小學生形成初步的語言意識，也幫助教師成功完成了RLPR教學模式的第一階段教學工作。

2. Learn or Link階段進行針對性學習

想為小學生打下良好的英語基礎(chǔ)，教師在教學時必須幫學生構(gòu)建完整的英語知識體系，讓學生透徹掌握每一課的課本知識點和重點句型。小學生因為受到母語的強大影響作用，在學習英語的初級階段很難把握準確的詞義和語境，因此教師應該在RLPR教學模式的第二階段幫助學生樹立正確的語言意識，改善小學生死記硬背的學習習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)英語各知識點之間關(guān)系的能力，觸發(fā)學生的思維聯(lián)動，促使學生構(gòu)建更完善的英語體系，提高小學生的學習效率。

例如，在教學My family中，教師在講解這節(jié)課的核心句型“Whos that man？”和“He is my father”的同時，可以對之前課程中的“Whats your name？”和“This is my...”等句型進行復習，使學生在學習新句型時能夠?qū)^往句型進行回顧，鞏固學生的英語基礎(chǔ)知識，通過溫故而知新的教學方式構(gòu)建堅實的英語基礎(chǔ)，強化學生對英語課程的領(lǐng)悟能力和理解能力。在小學英語課堂教學中，RLPR教學模式的第二階段還具有承上啟下的教學作用，將學生的英語知識進行有效的關(guān)聯(lián)和銜接，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高教師的英語教學效率。

3. Practice or Prepare to report階段進行實踐訓練

教師想要檢測學生的英語學習情況和英語知識掌握程度，實踐訓練是必不可少的教學手段。RLPR教學模式在英語教學中的第三階段，就是教師通過實踐訓練，強化學生的英語基礎(chǔ)，鍛煉學生的英語運用能力，了解學生的知識掌握程度，使教師和學生能夠在實踐中明確英語知識體系的薄弱之處，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取改進行動，使小學生的英語體系構(gòu)建更堅固、更完善，讓小學生的英語素質(zhì)取得實效性的提升。

在英語課堂教學中，情境對話是實踐訓練的主要途徑，教師開展情境對話教學法，檢測學生的英語基礎(chǔ)知識和口語表達能力。例如，在Lets eat教學中，教師在對本課的重點句型“Can I have some chicken？”進行講解之后，可以鼓勵學生和同桌合作，結(jié)合課程中的重點句型展開情境對話，加深學生對英語教材中核心句型的記憶和理解，并在情境對話中實現(xiàn)句型的靈活運用。學生通過合作學習，可以互相糾正句式上的錯誤，完善英語口語表達能力，針對情境對話中無法自主解決的重點和難點，可以最后集中匯總給教師，教師再進行集合講解。學生的運用能力和探究能力在實踐訓練中得到實效性的提高，與此同時，教師也能更深入地了解學生英語學習的實際情況，對學生的疑難弱點進行更有針對性的強化訓練，讓短暫的課堂教學時間發(fā)揮最高效的作用。

4. Report階段建立評價和反饋機制

教師采取RLPR教學模式對學生進行英語課堂教學的最后一個程序，就是建立相應的評價和反饋機制，讓此前的教學工作成效得到進一步提升，同時也是RLPR教學模式的收尾工作。教師在對學生進行評價考核時，不應過于重視考試成績，而是應該結(jié)合學生個體的不同情況進行綜合能力的評估。對于英語能力較弱的學生，教師應該適當降低考核標準，盡量采用鼓勵式教育，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，使學生保持繼續(xù)學習英語的積極性。對于英語能力較強的學生，教師可以適當?shù)奶岣呖己藰藴剩顚W生不斷努力、不斷超越自我，因此，完善的評價和反饋機制也是實現(xiàn)RLPR教學模式，運用于小學英語教學中不可或缺的一步。

5. 總結(jié)

綜上所述，小學英語RLPR教學模式是一種創(chuàng)新型的教學形式，能夠以學生為教學主體，激發(fā)學生對英語課堂的興趣，提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的口語表達能力，為學生構(gòu)建理想的英語知識體系，值得教師在教學工作中大力實施和推廣。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學）