張旭鳳

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，可促使教育向現(xiàn)代化發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課堂教學，可讓課堂教學內(nèi)容生動形象化，讓課堂的教學內(nèi)容能夠有效吸引學生的注意力，讓學生自發(fā)地學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，可利用海量的網(wǎng)絡(luò)教學資源，構(gòu)建高效課堂，讓學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學數(shù)學 高效課堂

應用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學，可用于彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學中的缺陷，可有效節(jié)省教師的課堂準備時間，讓教師有更多的精力研究教學思想與方式，為學生提供高質(zhì)量的教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育依賴于信息技術(shù)的高速發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學數(shù)學課堂教學中，可極大程度上提升課堂教學效率，達成構(gòu)建高效課堂的教學目標。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學生形成完整知識體系

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，可讓學生形成完整的知識體系，幫助小學生對數(shù)學知識有一個整體的了解。小學階段的數(shù)學知識較為簡單，但是數(shù)學書本上的知識分布較為凌亂，不成體系，因此學生在學習時很難形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師為了幫助學生梳理數(shù)學知識，需要一邊講解數(shù)學知識，一般進行板書，這樣一來許多學生只顧低頭做筆記，而忽略教師的講課內(nèi)容。學生在上課的過程中僅僅將知識點記錄在課堂筆記中，但是課堂上沒有足夠的時間用于消化這部分知識點，課下又很難自覺對筆記中的知識進行梳理消化，久而久之學生將會失去學習數(shù)學的耐心，學生在數(shù)學學習上遇到挫折之后，將很難對學好數(shù)學建立學習信心。應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)后，通過交互式電子白板，可系統(tǒng)性展示數(shù)學知識，可節(jié)省老師板書的時間，還可與學生進行互動，讓學生更好地系統(tǒng)學習數(shù)學知識。以度量角學習為例，可通過電子白板展示時角度量全過程，讓學生觀察角的度量方法，通過逐一展示各個步驟，可讓學生更好地理解相應的度量規(guī)則，從而提高學生的學習效率[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓數(shù)學知識由繁瑣變?yōu)楹啙?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓數(shù)學知識有繁瑣轉(zhuǎn)為簡化，由于小學數(shù)學課本上的知識點較多，僅靠老師的板書無法將知識點很好地進行展示，老師需要花費大量的時間板書，既浪費課堂教學時間，同時又影響課堂教學效率。借助交互式電子白板，可展示數(shù)學知識，充分解放數(shù)學老師的雙手，學生學習過程也更加輕松。以圖像知識為例，使用交互式電子白板，可準確地顯示圖形的畫法，摒棄板書時圖形書寫不規(guī)范的缺陷，得到標準化的圖像，可調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠更好地學習圖形有關(guān)知識。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，繪制難度高的圖像也可以簡單展現(xiàn)，而且通過電子白板，教師可以使用指尖作圖，展示圖像和其繪制軌跡，學生的影響深刻，注意力會更加集中，可讓圖像知識刻在學生的腦海中[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓數(shù)學知識由抽象轉(zhuǎn)向形象化

“互聯(lián)網(wǎng)+”可讓數(shù)學知識由抽象變?yōu)橹庇^，方便小學生記憶理解。小學階段，由于小學生年齡過低，加上學習自制力不高，部分數(shù)學知識較為抽象，學習起來有一定難度，在遇到學習上的困難后，小學生很容易由于畏難情緒放棄學習，導致其對于數(shù)學學習存在一定抵觸感。時間越久，學生的這種學習抵觸情緒就越強烈，最后就破罐子破摔，放任學習不管，最后想追上老師的教學進度非常困難，前面知識的一知半解，正在學的知識又不會。形成學習死循環(huán)之后，學生視數(shù)學為薄弱學科，極易放棄數(shù)學學習。“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學課堂教學中的應用，可借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓抽象的知識立體化，學生理解學習的難度也大幅降低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用可以充分利用課堂教學時間，在短時間內(nèi)為學生展示更多的例題，讓學生學習到更多的知識，對于提高課堂效率有很好的輔助作用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓課堂生動有趣

應用“互聯(lián)網(wǎng)+”可讓課堂生動有趣，不同的教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用有不同的策略，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”讓課堂生動有趣方面達成共識，可充分調(diào)動學生的學習興趣。小學數(shù)學課堂引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，由于其教學形式較為新穎，可極大程度上吸引學生的注意力，讓學生投入到課堂學習當中。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，課堂教學內(nèi)容的完成僅靠老師的講解和板書，數(shù)學老師通過粉筆在黑板上演算數(shù)學知識，老師對著板書內(nèi)容講解數(shù)學知識，這樣的講課方式中，學生注意力很容易不集中，一不留神就會錯過老師的講課內(nèi)容，極易影響到學生的學習效果。應用“互聯(lián)網(wǎng)+”可扭轉(zhuǎn)這一教學局面，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”中的信息技術(shù)，可將圖像、聲音以及視頻引入到課堂教學中，可極大程度上吸引學生的注意力，讓學生將注意力放在課堂教學內(nèi)容中，讓學生對課堂教學所講解的知識有更深層次的認識，教師可從旁引導學生加深對課堂所學數(shù)學知識的理解程度，課下思考與之相關(guān)的數(shù)學問題，可讓學生的數(shù)學能力進一步提升。以《數(shù)學與交通》一節(jié)至為例，通過信息技術(shù)演示交通與數(shù)學之間存在的關(guān)系，可讓學生了解到生活實際問題與數(shù)學知識之間的緊密聯(lián)系，充分放飛學生的思維[3]。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)學生主導地位

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，可體現(xiàn)出學生的學習主導地位。新課程改革背景之下，小學數(shù)學老師需要認識到學生才是課堂教學主體的事實，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，做好課堂教學角色轉(zhuǎn)換。通過應用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導學生更好地進行課堂學習。教師在上課之前可以將本節(jié)課的教學目標，通過電子白板進行展示，讓學生先對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個整體的了解，讓學生學習時做到心中有數(shù)。以長方形學習為例，先通過白板展示長方體的特點，讓學生進行自主學習，學習針對性更強，可讓學生對長方形的認識加深。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于小學數(shù)學教學中，可有效提高課堂教學效率，可用于構(gòu)建高效課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學數(shù)學教學，創(chuàng)造性地將課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，可讓小學生更好地學習理解數(shù)學知識。

參考文獻

[1]鄭琳.“互聯(lián)網(wǎng)+””背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2019（13）.

[2]仉玉盛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].好家長，2018（68）.

[3]劉根錄.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建[J].新課程研究：中旬，2019（4）：12-13.