張艷

英語是一門學科，也是一門語言。這一雙重特性使得學生在學習英語的時候，不僅要關(guān)注對英語知識的積累，還要關(guān)注對英語知識的應(yīng)用，掌握英語知識的內(nèi)涵。高中英語教師在教學中培養(yǎng)學生英語學習能力，可以讓學生盡快融入到英語學習的課堂中來，增強學生的學習效果。詞匯、閱讀和作文是學生學習英語知識的重點，學生在學習的過程中不能盲目，而是要講究科學的方法，懂得圍繞詞匯、閱讀和作文的特點展開。教師在培養(yǎng)學生的學習能力時，要看到學生在詞匯學習中存在的記憶問題，在閱讀中存在的分析問題，在寫作中存在的技巧問題，針對學生的問題對學生進行靈活指導，幫助學生找到適宜的英語學習策略，提高學生的學習能力。

1. 探查詞匯的攻略——培養(yǎng)學生快速記憶的能力

高中英語教師在教學中培養(yǎng)學生英語學習的能力，可以通過為學生提供探查詞匯的攻略來使學生盡快掌握新學的單詞，緩解學生的焦慮情緒，讓學生理解單詞的意義，增強學生的記憶力。部分學生在學習英語單詞的時候，存在囫圇吞棗，不懂聯(lián)想的問題。教師在教學中使用思維導圖，可以有效改善學生的詞匯問題，加強學生對詞匯的記憶。

在學習“Great European Cities”時，筆者為了使學生了解巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩和希臘這四座歐洲城市的英語表達，學會描繪地理位置和方位的詞匯，能夠用英語來介紹某一地點，在教學中帶領(lǐng)學生對課文進行了閱讀，讓學生找出了其中的陌生詞匯，鼓勵學生將其匯總，展示在思維導圖中，然后組織學生結(jié)合課文內(nèi)容對詞匯的含義進行分析，完成思維導圖的填充。學生閱讀課文后，對課文中出現(xiàn)的新詞匯有了一定的印象，將其羅列在思維導圖中，還加入了一些between、in front of、opposite、across等描述地點方位的單詞，讓學生將這些單詞聯(lián)系在一起，使學生能夠熟悉這些單詞的讀音和寫法，促進學生理解單詞的含義，加深學生的印象。學生在設(shè)計思維導圖的時候，構(gòu)建了英語單詞詞匯的記憶框架圖，將單詞連接在了一起，知道了如何運用單詞來介紹地點，完成了對思維導圖的應(yīng)用。這樣，筆者通過在教學中帶領(lǐng)學生探查詞匯的攻略，培養(yǎng)了學生快速記憶的能力。

2. 探查閱讀的攻略——培養(yǎng)學生閱讀分析的能力

高中英語教師在教學中培養(yǎng)學生英語學習的能力，可以通過為學生提供閱讀的攻略來激發(fā)學生的閱讀情感，讓學生能夠投身閱讀分析中，找出閱讀的線索，深挖閱讀的內(nèi)涵，提高學生閱讀分析的能力。閱讀，讓學生有了積累知識的途徑。學生在閱讀中能夠看到寬廣的學習天地。教師為學生提供閱讀的攻略，可以促使學生動腦，突出學生對閱讀的把握。

在學習“The city of the future”時，筆者為了使學生盡快掌握文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，使學生在分析閱讀的過程中發(fā)揮聯(lián)想，構(gòu)建學生英語閱讀的大腦思維，在教學中先是利用多媒體信息技術(shù)為學生播放了有關(guān)未來的電影。學生觀看電影片段后，對未來產(chǎn)生了強烈的探索興趣。接著，筆者帶領(lǐng)學生對課文進行翻譯，讓學生思考問題：文章主要說了什么事情？你暢想過未來嗎？你認為未來城市會變成什么樣子？你能說一說文中提到了哪些方面嗎？你還有哪些關(guān)于未來的奇思妙想？你在閱讀中獲得了怎樣的啟示？學生圍繞這些問題對課文展開了剖析，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了文中人們對于未來城市的一些構(gòu)想，諸如遠程手術(shù)、告別商廈等，找出了文章閱讀的經(jīng)絡(luò)。其中一位學生對未來交通工具展開了暢想，分享了自己的想法，增加了課文學習的趣味，回答了問題。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學生探查閱讀的攻略，培養(yǎng)了學生閱讀分析的能力。

3. 探查作文的攻略——培養(yǎng)學生豐富的寫作技巧

高中英語教師在教學中培養(yǎng)學生英語學習的能力，可以通過為學生提供探查作文的攻略來優(yōu)化學生的英語作文質(zhì)量，使學生找到作文構(gòu)思的方向，學會在作文中融入自己的想法，培養(yǎng)學生豐富的寫作技巧。部分學生在寫作的時候，容易出現(xiàn)敷衍、拼字湊字的問題，不能寫出引人注目的文章。教師在教學中針對學生的寫作問題對學生進行指導，可以提升學生對寫作的認知。

為了培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，讓學生學會利用英語知識來改善自己的實踐學習，筆者組織學生圍繞生活需要什么展開作文創(chuàng)作，促使學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談一談自己真正需要的東西。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對自己的生活進行了思考。部分學生談到了自己在生活中獲得的樂趣，部分學生談到了自己在生活中獲得的思考。筆者引導學生采用敘事的方法來記錄自己的樂趣，說明事情產(chǎn)生、發(fā)展的過程及結(jié)果;筆者還引導學生從生活小事入手，鋪開作文的畫卷，談一談自己對事情的分析和思考。除此之外，筆者在學生完成作文之后，對學生的作文進行了評價，找出了學生寫作中存在的語法錯誤和構(gòu)思問題。學生在筆者的指點下，糾正了自己的表達錯誤，嘗試用不同的寫作手法來描述不同的事物，豐富了作文的內(nèi)容，提高了作文的質(zhì)量。這樣，筆者通過在教學中帶領(lǐng)學生探查作文的攻略，培養(yǎng)了學生豐富的寫作技巧。

總之，本文通過探查詞匯的攻略、探查閱讀的攻略、探查作文的攻略，培養(yǎng)了學生快速記憶的能力，培養(yǎng)了學生閱讀的分析能力，培養(yǎng)了學生豐富的寫作技巧。

（作者單位：四川省閬中中學校）