陳彩燕

前言

在初中英語教育體制改革不斷深入背景下，對(duì)學(xué)生讀寫能力提出的要求也越來越高，所以針對(duì)讀寫這一重難點(diǎn)內(nèi)容來講，要想取得理想教育培養(yǎng)成果，從整體上提升初中的讀寫能力，就必須要結(jié)合具體情況，積極探索出更新穎、有效的讀寫融合教學(xué)策略。這樣在豐富授課內(nèi)容、優(yōu)化環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的顯著提升。

1. 注重閱讀文本的精心選擇，完善讀寫融合

作為語言輸入、輸出協(xié)同發(fā)展的重要路徑，讀寫融合教學(xué)不論是對(duì)學(xué)生語言理解能力的培養(yǎng)，還是語言表達(dá)能力的鍛煉都具有重要意義。其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，對(duì)閱讀文本內(nèi)容做出精心選擇，且還要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段英語閱讀、寫作的實(shí)際水平來完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將讀寫結(jié)合的優(yōu)勢特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

比如：在日常教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以在讀寫活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥罨?。如，圍繞“What time do you go to school？”來講，在實(shí)際授課中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生與校園生活聯(lián)系做出深入思考。例如，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生在基于閱讀學(xué)習(xí)來對(duì)自身校園生活進(jìn)行表述?；蛘呤峭ㄟ^“Class， when do you usually go to school？”等問題的提出來為學(xué)生的表達(dá)提供一定引導(dǎo)。教師可以著重從學(xué)生上學(xué)的時(shí)間、路徑，以及整個(gè)過程中都路過哪些地方等方面來做出相應(yīng)表達(dá)。通過加強(qiáng)英語教學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

另外，教師還可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供恰當(dāng)指導(dǎo)。如，教師可以圍繞“on the way to school”這一主題來指導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)。通過選擇與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的話題，不僅有助于激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，也能夠進(jìn)一步拓展其英語思維，在寫作活動(dòng)中融入更多生活素材，使得學(xué)生可以結(jié)合自己熟悉的場景更輕松地開展寫作訓(xùn)練。

2. 優(yōu)化讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生英語思維能力

閱讀作為寫作的重要基礎(chǔ)，不論是對(duì)學(xué)生語言理解還是表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要作用。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以通過多樣性讀寫活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)來吸引更多學(xué)生全身心參與其中，進(jìn)而從不同角度來對(duì)文本中的語言結(jié)構(gòu)做出深入的閱讀體會(huì)，以此來完成語言從輸入到輸出的合理轉(zhuǎn)變。

在設(shè)計(jì)各項(xiàng)讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，其教師應(yīng)始終遵循原文語言知識(shí)相關(guān)聯(lián)的原則，以及讀寫話題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)等原則。針對(duì)“Do you like bananas？”來講，在實(shí)際授課中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)其文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，尋找和主題密切聯(lián)系的詞匯、關(guān)聯(lián)詞等。如，Do you like...？ No， I dont.等等，為后續(xù)的遷移應(yīng)用提供有力支持，更順利地開展寫作活動(dòng)。

可以組織學(xué)生開展自主寫作，或者是通過小組合作仿寫等形式來進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在小組合作中，其教師要結(jié)合具體情況，為學(xué)生布置一些難度響度比較大的文本，然后指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論來共同完成和主題內(nèi)容密切聯(lián)系的寫作任務(wù)。例如，在學(xué)生完成“Do you like bananas？”的文本學(xué)習(xí)之后，就可以讓其以小組形式來圍繞“My favorite fruit”這一話題來開展寫作練習(xí)。

另外，還要重視課后寫作任務(wù)的布置。在教師課堂上的積極鼓勵(lì)下，很多學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)確把握閱讀交流機(jī)會(huì)，將自身想法積極表達(dá)出來。對(duì)于這一契機(jī)，其教師應(yīng)給予準(zhǔn)確把握，將其和課后寫作密切連續(xù)，為學(xué)生布置與課堂所學(xué)文本內(nèi)容密切聯(lián)系的寫作任務(wù)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生將閱讀、寫作自然地聯(lián)系在一起，也能夠幫助其積累更豐富的寫作素材，從而通過不斷加強(qiáng)文本閱讀學(xué)習(xí)來促進(jìn)寫作水平的顯著提升。

3. 完善多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提升學(xué)生讀寫能力

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生思維能力帶來的影響是至關(guān)重要的，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。對(duì)此，在實(shí)際授課中，其教師聽通過多元化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與不足，以此來促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的顯著提升。

教學(xué)反饋、評(píng)價(jià)并非只是簡單的糾錯(cuò)，而是要聯(lián)系學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)，以及發(fā)展需求來為其提供更科學(xué)、適合的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過引用自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)等多樣化的方式來進(jìn)行。如，在完成小組合作討論學(xué)習(xí)之后，就可以指導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣既可以使得評(píng)價(jià)內(nèi)容更細(xì)致，也能夠確保每位學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

對(duì)于教師評(píng)價(jià)來講，應(yīng)著重從宏觀角度來進(jìn)行。如，學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果等等。尤其是針對(duì)學(xué)生的寫作情況，其教師應(yīng)為其提供更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。如，可以通過“Your article is excellent， but you? need to pay more attention to the infrequent use of vocabulary.”等方式，來指導(dǎo)學(xué)生從不同角度來明確自身存在的不足之處，以此來促進(jìn)其寫作質(zhì)量的顯著提升。

結(jié)語：綜上所述，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)中其教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，通過加強(qiáng)讀寫融合教學(xué)，不論是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，還是對(duì)其英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步完善發(fā)展都具有重要意義。因此，為了給學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，以此來為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

陳梅芳. 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效性提升策略[J]. 教書育人， 2019（19）.

（作者單位：浙江省金華市磐安縣新城中學(xué)）