白紅艷

英語是小學(xué)階段的重要課程之一。英語繪本，簡單理解就是通過英語語言來描繪故事的圖畫書。英語繪本書的引入，可以活躍小學(xué)英語課堂氛圍，點燃小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，同時還可以豐富英語教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)有效性。隨著新課程改革步伐的不斷推進，我們應(yīng)發(fā)揮好繪本教學(xué)形式的深刻價值，讓小學(xué)英語課堂綻放光彩。

1. 突出英語繪本教學(xué)優(yōu)勢，提升課堂活力

小學(xué)英語課堂中英語繪本的引入，能夠讓小學(xué)生體會到身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。在繪本書簡單的畫面展示和簡短的語言句子中可以傳遞出作者想要表達的核心內(nèi)容，能讓學(xué)生直觀地認識到繪本思想。在學(xué)生看繪本內(nèi)容的同時，我們教師可以富有感情地進行句子內(nèi)容的朗讀，抑揚頓挫的聲調(diào)點撥學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生們展開自己的想象。繪本中不免會有學(xué)生不認識的詞匯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過圖片內(nèi)容和前后詞進行生詞詞義的猜測。繪本的引入還能夠讓小學(xué)生更加深刻地理解句型、詞匯等知識點。繪本中語句的特點多數(shù)是朗朗上口的，從發(fā)音方面有著押韻的特點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中也可以比較容易地讀出來。

例如在學(xué)習(xí)了人教版四年級下冊Unit 6 At a Farm這節(jié)內(nèi)容后，教材目標是讓學(xué)生掌握What are they？ What are those/these？句型。在課堂中引入英語繪本，我們可以選擇“羊村日志”繪本。繪本畫面顯示的是羊村村長、美羊羊、喜羊羊、懶羊羊等的對話，村長：How are you？ 小羊們：Im fine. /Im so happy. 村長：There are so many foods for you！小羊們：WOW！Its nice！懶羊羊：Are these apples？喜羊羊：No，they are tomatoes. 通過畫面感強烈的繪本故事，學(xué)生能夠直觀地了解村長和小羊們對于食物的對話，在不知不覺中應(yīng)用了學(xué)習(xí)的句型。

2. 優(yōu)化英語繪本教學(xué)選擇，提升課堂活力

英語繪本對于提升課堂教學(xué)效率顯而易見，但是對于小學(xué)英語課堂中繪本的引入，我們應(yīng)遵循科學(xué)合理的客觀原則。保證英語繪本價值最大化的第一步就是優(yōu)化繪本選擇。隨著新課程改革的深入，繪本在各個科目的教學(xué)中都有滲透，英語繪本的種類也是層出不窮，當(dāng)然繪本的難度和側(cè)重方面也各有千秋。我們?nèi)握n教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇好合適的閱讀繪本，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，可以從以下兩方面重點關(guān)注：第一，圍繞學(xué)生的年級差異選擇繪本。三年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)最弱，繪本的選擇更傾向于圖畫內(nèi)容展示深刻的繪本，高年級的英語課堂可以適當(dāng)引入語言句子表達復(fù)雜的繪本;第二，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容目標選擇繪本。對于課文內(nèi)容是對話類的閱讀，我們可以選擇人物對話繪本，對于課文內(nèi)容是事物特點的抽象閱讀，我們可以選擇解釋說明類的繪本。

例如在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)英語Unit 4 Its Warm Today之后，對于基礎(chǔ)的天氣詞匯rainy、snowy、sunny、windy、cloudy等學(xué)生比較容易混淆，繪本的引入可以是對應(yīng)天氣的解釋說明。snowy對應(yīng)的繪本畫面是大雪紛飛的天氣里面一頭北極熊說 Its snowy in the Arctic. cloudy對應(yīng)的繪本畫面是一團白云擋住了自由女神頭上的太陽，說：Its cloudy in New York.通過繪本讓學(xué)生對于天氣詞匯更加地深刻理解，同時對表達天氣的句子增加語用。

3. 豐富英語繪本教學(xué)方式，提升課堂活力

新課程下小學(xué)英語教學(xué)需要圍繞學(xué)生課堂主體的思想，所以我們應(yīng)該更多地嘗試不同的教學(xué)方式來契合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容下的小學(xué)英語課堂。對于語法性較強的知識內(nèi)容，教師可以更多地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過板書講解強化學(xué)生的語法認識，之后對于繪本書的選擇也應(yīng)較多地側(cè)重學(xué)生對于模版句型的應(yīng)用;對于科普性較強的知識內(nèi)容，我們教師可以通過多媒體信息技術(shù)來展示講解，并通過有聲繪本來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)了解。

例如在學(xué)習(xí)了Unit 5 Lets Take a Trip！這節(jié)內(nèi)容之后，我們對于旅行when、where、how、who、what等五個重點方面都有學(xué)習(xí)。例如中how模塊學(xué)生會了解到很多的出行工具例如bike、train、plane、bus、subway等，who模塊學(xué)生會學(xué)習(xí)到旅游伙伴的相關(guān)詞匯。繪本引入我們可以圍繞出行工具，通過有聲的動態(tài)繪本重點將我們國家的高鐵High-speed rail和相關(guān)技術(shù)進行介紹。在學(xué)習(xí)了解之后，學(xué)生們不僅拓展了認識，還會激發(fā)內(nèi)心的國家自豪感。

英語繪本在新時期的小學(xué)英語教學(xué)中必然會發(fā)揮更大的作用，我們教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況優(yōu)化繪本教學(xué)策略的應(yīng)用，并在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，切實提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

（作者單位：甘肅張掖市高臺縣解放街小學(xué)）