殷桂花

摘 要：隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)理念也成為教師的教學(xué)重點(diǎn)，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，可以說(shuō)與學(xué)生的未來(lái)健康發(fā)展有著直接關(guān)系，所以必須要將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建展開(kāi)分析，針對(duì)問(wèn)題提出了一些可行的對(duì)策，希望能夠提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.057

語(yǔ)文是一門(mén)綜合理論性較強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生必修的重要課程，不僅是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是為其后續(xù)語(yǔ)言能力提升打下基礎(chǔ)的重要途徑。但是由于小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，所以在學(xué)習(xí)中仍然存在一些問(wèn)題，使得課堂教學(xué)水平難以得到提升。因此，筆者針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)對(duì)策，目的是將核心素養(yǎng)理念更好地滲透在教學(xué)中，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和豐富其理論知識(shí)，確保其綜合素質(zhì)能夠得到大幅度提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式落后

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不是十分理想，部分教師仍舊使用傳統(tǒng)落后的方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育指導(dǎo)，這容易禁錮學(xué)生的思維發(fā)展，并不利于調(diào)動(dòng)其課堂參與度，無(wú)形中也會(huì)削弱他們?cè)械膶W(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生一旦喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，特別是在進(jìn)行一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解過(guò)程時(shí)，這也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)本身就較為抽象化、復(fù)雜化，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生就只能簡(jiǎn)單地理解文章表面含義，對(duì)于其深層含義并不能夠較好地理解，而有些教師習(xí)慣于讓學(xué)生不斷背誦，這就使其沒(méi)有足夠的時(shí)間去積極思考，最后也就難以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)積極性不高

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性并不高，往往不能夠較好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這也是由于教師在授課過(guò)程中沒(méi)有采取正確的方式，所講解的內(nèi)容并不能吸引他們的注意力，這樣便更加不能提高學(xué)生的課堂參與度，也難以使學(xué)生的主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)。有些教師忽略了學(xué)生的課堂主體地位，總是自身主宰著課堂，使學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有給予他們足夠的自主學(xué)習(xí)空間，這都?jí)褐屏藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，對(duì)于學(xué)生所提出的疑問(wèn)，教師如果沒(méi)有正確對(duì)待，甚至忽視他們的觀點(diǎn)，也會(huì)致使其不愿意參與到相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，直接拉低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（三）教學(xué)活動(dòng)單一

在日常教學(xué)過(guò)程中，有一些小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，仍舊采用傳統(tǒng)單一的方式展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生課堂參與度不高。小學(xué)生思維方式比較活躍，他們渴望通過(guò)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自我，以此來(lái)吸引別人的注意力，同時(shí)也渴望得到教師的肯定和認(rèn)可，但是如果教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生就并沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，這就會(huì)使其天性難以發(fā)揮出來(lái)。有些教師過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，這樣也會(huì)使其喪失原有的學(xué)習(xí)自信心。此外，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)立如果沒(méi)有與實(shí)際教材相關(guān)聯(lián)，就會(huì)使得活動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更不要講促進(jìn)其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)了。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生思維道德品質(zhì)有著較大的促進(jìn)作用，而為了推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序地進(jìn)行，小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)落后的思想觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，使他們能夠主動(dòng)地參與到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解中。倘若學(xué)生的課堂參與度不高，是很難推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利有序地落實(shí)的，這并不利于核心素養(yǎng)的滲透[1]。因此，一名優(yōu)秀的教師必須要摒棄傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新、完善自身的教學(xué)方式，只有這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中收獲大量的知識(shí)，也可以享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

除此之外，教師也要對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生加強(qiáng)教育指導(dǎo)，幫助他們掌握重難點(diǎn)知識(shí)，更好地進(jìn)行相關(guān)的后續(xù)學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給予其語(yǔ)言鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而讓他們更加努力地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最終不斷提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，他是很難主動(dòng)參與到知識(shí)點(diǎn)的講解中的，更不會(huì)積極配合教師完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)了。所以，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)，小學(xué)教師在日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，從而從探究中收獲大量的知識(shí)和技能，并將所掌握的知識(shí)靈活地運(yùn)用在生活中，以便于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。同時(shí)也要將核心素養(yǎng)貫徹在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使核心素養(yǎng)理念較好地滲透在學(xué)生的思想觀念中，使他們能夠端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，并樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，以便更好地配合教師完成相關(guān)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外，教學(xué)中也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定教學(xué)方案，這樣才能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也是核心素養(yǎng)下所提出的具體要求，需要我們高度重視。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)

語(yǔ)文是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容中就包含大量的詞匯和語(yǔ)句，教師應(yīng)充分地利用起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)并不能夠較好地理解和運(yùn)用，這就需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不高，就很難高效地進(jìn)行后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更不要講提高其綜合素質(zhì)和語(yǔ)文涵養(yǎng)了。因此，加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義。教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將好詞好句摘抄下來(lái)，讓他們合理運(yùn)用在后續(xù)語(yǔ)文寫(xiě)作方面，這也是一種提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力的方式，可以促進(jìn)學(xué)生思維橫向發(fā)展，切合實(shí)際地將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)活動(dòng)中。必要的情況下，教師還可以提問(wèn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動(dòng)地分析文章內(nèi)容，從而全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

近幾年來(lái)，教師的教學(xué)重點(diǎn)除了在基礎(chǔ)知識(shí)教育指導(dǎo)外，還更加重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，這是促進(jìn)其健康穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。本身語(yǔ)文就是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，單純依靠文字性講解學(xué)生是難以理解和吸收的，所以教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合成績(jī)。當(dāng)然這也需要在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下來(lái)完成。

另外，小學(xué)教育階段的學(xué)生本身好奇心就比較強(qiáng)，他們渴望通過(guò)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自我，展示也是提高他們學(xué)習(xí)自信心的一種方式。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，以便于結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行合理的小組劃分，通過(guò)小組討論滿(mǎn)足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師也要積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，以便在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)地給予幫助和指點(diǎn)，使他們可以更好地完成后續(xù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使其從小組合作學(xué)習(xí)中收獲友誼，以及提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)文化內(nèi)涵培養(yǎng)

為了更好地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，日常教學(xué)中小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，這就需要做好以下內(nèi)容：

首先，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能夠確保教學(xué)方案符合他們的思維方式和年齡特點(diǎn)，才能讓他們踴躍地參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這也是滿(mǎn)足核心素養(yǎng)培養(yǎng)所提出的具體要求。

其次，要適當(dāng)引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考，使他們更好地掌握作者想要表達(dá)的思想情感，把控整篇文章的主旨思想，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利有序地開(kāi)展[2]。

再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以根據(jù)作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章段落進(jìn)行深入性分析。這也是提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種方式，能夠在最大限度上提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其思維模式朝著橫向發(fā)展，這樣既能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)理念滲透在學(xué)生思想意識(shí)中，也可以使其形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)

教育改革的不斷深入，對(duì)教師也提出了新的要求，課堂教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使他們能夠用全新的眼界去看待生活。

本身小學(xué)教育階段的學(xué)生思維方式就比較活躍，教師更應(yīng)該加強(qiáng)其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不斷地提高其綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)文是一個(gè)覆蓋面較廣的學(xué)科，蘊(yùn)含著大量且多彩的文學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的美好，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利有序開(kāi)展，讓學(xué)生得以健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。而教師在加強(qiáng)其創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的理念展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷提高學(xué)生的文化傳承和理解能力，實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。除此之外，教師也可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。多媒體設(shè)備具備較多的素材，可以較大程度上激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，有效地提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分重要。所以小學(xué)語(yǔ)文教師日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，要基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育指導(dǎo)，幫助他們提高自身文化修養(yǎng)和綜合技能，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冬梅.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀有效教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2020（10）：65.

[2]楊瓊霞.核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2020（9）：61.