王挺

基于新課改的教學要求，英語學科教學要培育學生良好的“核心素養(yǎng)”，這是一個綜合性概念，是對于學生英語學科知識運用能力的綜合性要求，英語口語能力也是核心素養(yǎng)中一個重要方面的內容，作為教師必須要有針對性地開展教學，提升學生英語口語能力。

1. 英語口語能力的基本要求

英語口語能力是英語學習的一項基本要求，是學生英語運用能力的現(xiàn)實體現(xiàn)。在英語教學實施中，主要有以下三個方面的具體要求：

1.1具備熟練朗讀英語資料的能力

朗讀是我們英語口語能力的基礎性要求，英語作為語言學科，與我們的母語漢語有著共同的語言特性，在學習過程中，能夠大聲朗讀，熟練度朗讀英語課程標準是根本性要求，只有具備熟練的朗讀能力，才能靈活開展英語口語表達。

1.2具備良好的溝通對話能力

英語是語言，是人們生活交流的工具，因此它的價值就是體現(xiàn)在人們日常生活中的溝通交流方面。教師教學中培育提升學生英語口語能力，必須要強化學生運用英語知識開展溝通交流的能力，能夠熟練運用英語進行對話交流。

1.3具備開展英語活動的口語表達能力

語言學科具有廣泛的實踐運用特性，圍繞語言運用會開展各項活動，這些活動都是英語口語表達能力的體現(xiàn)方式。如演講、辯論賽、歌唱等，這些不同的活動開展，都需要學生具備很強的英語口語能力，能夠熟練運用英語進行口語交流。

2. 英語教學中實施口語能力培養(yǎng)策略及措施

口語是英語核心素養(yǎng)中一項重要內容，是教師教學實踐中必須要高度重視的。針對學生英語口語表達能力方面存在的弱項與不足，開展針對性強化教育，全面提升口語教學效果。

2.1強化學生英語口語表達知識基礎

英語是語言學科，語言的表達就需要使用其基本詞匯、語法等知識。英語是外國語言，學生在日常生活中沒有廣泛而扎實的實踐運用基礎，因此對于英語的詞匯、語法知識存在陌生感，不扎實掌握這些內容，學生的英語口語能力也就無法提升。作為教師在開展教學實踐過程中，必須要注重英語基礎知識的教學，幫助學生夯實英語知識理論基礎。如：在日常的教學中，經(jīng)常性開展詞匯背誦練習，課堂進行詞匯聽力測試，進行隨機性的英語語句表達練習，通過這些課堂教學方式運用，幫助學生夯實英語知識理論根基。

2.2提升學生主動開展英語口語練習的主動性

英語作為外來語言，學生在生活中缺乏實踐運用基礎，其開展英語學習的主要場所都是在課堂之上。課堂教學時間是有限的，教師需要開展英語知識教學，能給學生進行口語練習的時間有限。作為教師在教學實施中，就需要激發(fā)學生主動開展英語口語練習的積極性，在課堂教學中以朗讀、對話等形式，檢驗學生口語表達能力練習情況，推動他們積極主動開展英語口語練習，提升口語教學效果。例如：學習《Welcome to our school》內容，這篇課文講述的是參觀學校。學生對于自己的學校都是非常熟悉的，教師在課堂教學實施中，讓學生進行分組練習，對照課程標準的內容形式，引導來訪者到自己的學校進行參觀，由他們做向導介紹工作。通過這種教學活動開展，促進學生英語口語能力提升。

2.3開展豐富的英語活動為學生搭建英語口語運用平臺

英語口語能力培養(yǎng)，就是要創(chuàng)造更多的機會讓學生去讀英語，用英語去溝通交流，只要張開嘴大聲說，英語口語能力才會得到全面提升。學生生活中缺乏運用英語交流的機會，缺乏實踐練習的場所，教師可以通過開展各式各樣的英語活動，為學生搭建英語口語表達運用的平臺，讓他們廣泛開展英語溝通交流，提升英語口語能力。如：構建學習小組，圍繞課堂教學內容“colours”進行對話練習。讓學生對照課程標準，根據(jù)內容上不同的角色設定，進行分角色朗讀，教師隨機抽取幾個學習小組在課堂上進行朗讀表演，通過這種課文朗讀活動開展，為學生搭建口語交流平臺，促進英語口語教學效果全面提升。

3. 結語

口語是英語學科“核心素養(yǎng)”中一項重要內容，作為教師在開展教學實踐中，必須要全面扎實開展口語教學實踐活動，積極引導學生主動開展英語口語練習，通過廣泛而多樣化的英語活動開展實施，全面促進提升學生英語口語能力，培育他們良好的學科“核心素養(yǎng)”。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省啟東市建新中學）