楊秀紅

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，就高考英語而言，總分150分，其中閱讀類語篇所占分值就高達(dá)80分。另外，閱讀能力也是考查高中生綜合語言運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。然而，閱讀詞匯嚴(yán)重不足成為了高中生英語閱讀能力欠缺的一個(gè)主要原因。因此，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中閱讀詞匯的積累就顯得尤其重要也需引起足夠重視。本文就剖析目前高中英語閱讀詞匯教學(xué)中存在的問題以及如何進(jìn)行有效的閱讀詞匯教學(xué)進(jìn)行了探討。

1. 目前高中英語閱讀詞匯教學(xué)中存在的問題

就目前的高中英語閱讀教學(xué)而言，阻礙學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙就是詞匯量小。相比較句式和句型，詞匯的影響尤為明顯。因此，剖析目前高中英語閱讀詞匯教學(xué)中的問題是前提。

1.1盲目的機(jī)械式灌輸

傳統(tǒng)的英語閱讀詞匯教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受教師的“傳授”，機(jī)械地記憶單詞，并未對單詞進(jìn)行進(jìn)一步地精講。如通過構(gòu)詞法讓學(xué)生學(xué)會一個(gè)單詞的詞族，以及對它的近義詞、反義詞的歸類，還有對它的不同詞性的精講精練等等。這樣，學(xué)生在學(xué)會了一個(gè)單詞的同時(shí)詞匯量卻增加了好多。

1.2單詞講解脫離語境

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師對單詞的講解通常都是根據(jù)教材附錄單詞表中的單詞進(jìn)行簡單的講授，然后要求學(xué)生記憶。此種教學(xué)方式只注重單詞的含義，卻忽略了詞匯的實(shí)際運(yùn)用。單詞的使用是在具體的語境中展開的。同一單詞在不同的語境中含義也會有變化，這就是我們在教學(xué)中常見的熟詞生義和一詞多義的情況。而脫離了語境的詞匯教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中不會運(yùn)用，這樣教學(xué)效果也就大打折扣。

1.3對不同詞匯缺少分類

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，英語詞匯可分為認(rèn)知和應(yīng)用詞匯。認(rèn)知詞匯只要求學(xué)生會讀，了解其含義，沒必要學(xué)會使用。如： privilege，adequate，supplement等此類單詞。而應(yīng)用詞匯要求學(xué)生在學(xué)會其含義的基礎(chǔ)上還要理解其用法以及在具體的語境當(dāng)中如何使用。如contribute，adapt，beneficial，aware等此類單詞。而在高中英語教學(xué)中，忽略了對詞匯的分類，所有單詞都是一樣的教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生出現(xiàn)了疲憊心理，積極性不高，也影響了閱讀的質(zhì)量。

1.4閱讀與詞匯教學(xué)脫離

教師在講解閱讀之前總是先讓學(xué)生自己用詞典查閱生單詞或提前告訴學(xué)生文章中涉及的生詞，在閱讀課上主要是讓學(xué)生理解文章的大體意思，能夠做題就可以。學(xué)生閱讀的目的是對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，而不是為了做題而閱讀，閱讀與詞匯不能很好地結(jié)合不利于學(xué)生閱讀能力的提高，長此以往，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生單詞越來越多，對于閱讀題目也就有種望而卻步的感覺。

2. 高中英語閱讀教學(xué)中有效的詞匯教學(xué)策略

針對以上高中英語閱讀詞匯教學(xué)中的問題，運(yùn)用一些有效的詞匯教學(xué)方法來提高英語閱讀教學(xué)的效率很有必要。不同詞匯教學(xué)手段的合理運(yùn)用，一方面激發(fā)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的熱情。

2.1精講單詞，擴(kuò)充詞匯量

在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，通過構(gòu)詞法中的合成詞，派生詞以及詞綴來讓學(xué)生學(xué)習(xí)與所學(xué)單詞有關(guān)的其他詞群;同時(shí)，通過聯(lián)想記憶法，把一個(gè)單詞的近義詞和反義詞進(jìn)行歸納總結(jié)。此外，分析所學(xué)單詞的其他詞性及用法，也是擴(kuò)充詞匯的一個(gè)好方法。

2.2情景教學(xué)，注意一詞多義

一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯量的高要求為詞匯教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)理論中，諸多語言學(xué)家已經(jīng)對語境中學(xué)習(xí)詞匯的理念表示認(rèn)可，教師可采用語境化詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生借助語境形象地記憶單詞。另一方面，《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，詞匯學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用所學(xué)單詞來描述事物，傳達(dá)信息，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。語境是詞匯懶以生存的土壤，詞匯教學(xué)是不能脫離語境而單獨(dú)進(jìn)行的。

2.3詞匯分類，精講精練

一般將詞匯分為兩類。第一類詞匯是上下文信息不能提示其含義，但是又影響本句理解的詞。此時(shí)可以根據(jù)這些詞呈現(xiàn)語法填空練習(xí)，在語境中學(xué)習(xí)使用這些詞匯。第二類詞是在閱讀材料中有充足的上下文信息。此類詞匯在文章的上下文語境中已經(jīng)以同一詞復(fù)現(xiàn)或近義詞復(fù)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)，此時(shí)我們設(shè)計(jì)的詞匯鞏固練習(xí)就以該語篇為基礎(chǔ)。如單句填空，文章縮寫練習(xí)等。

2.4閱讀與詞匯教學(xué)相結(jié)合

一方面，單詞的學(xué)習(xí)避免填鴨式滿堂灌，在閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行詞匯的積累，特別注意在不同的語境中單詞呈現(xiàn)的特有含義，學(xué)生專門對閱讀中一詞多義和熟詞生義的情況進(jìn)行整理積累。另一方面，閱讀課的教授要以學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠深入理解為主。對于語篇中比較難的詞匯可以進(jìn)行分散突破。將這些詞匯分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生逐步加深理解，從而在每節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中都能增加閱讀詞匯量。

積累詞匯是高中英語閱讀的關(guān)鍵，合理地運(yùn)用一些行之有效的詞匯教學(xué)策略，對學(xué)生的英語閱讀起著至關(guān)重要的作用。但是，要掌握這些決非一朝一夕之事，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中合理且有效地實(shí)施，同時(shí)還需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識地堅(jiān)持并且認(rèn)真總結(jié)適合自己的方法技巧，這樣往往會收到事半功倍的效果。

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（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣第一中學(xué)）