王春娜

摘 要：現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，對于傳統(tǒng)教學模式與理念進行了優(yōu)化與改革，培養(yǎng)學生全面發(fā)展成為了重要的發(fā)展趨勢。小學數(shù)學學科作為小學教學體系中重點學科，加強小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與改革，對于小學數(shù)學教學的發(fā)展、學生的成長有著深遠的影響與重要的意義。而生活化教學模式逐步在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅實現(xiàn)小學數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新，還可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換得更加直觀，更容易被小學生所接受與理解。基于此，本文就通過對于生活化教學的意義、問題進行研究與分析，并結(jié)合實際教學情況，提出相關(guān)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學模式;小學數(shù)學教學;應(yīng)用;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.060

數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)實生活中處處都存在著數(shù)學知識。所以，為了強化小學數(shù)學教學創(chuàng)新改革，優(yōu)化數(shù)學教學，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂，有效地提升小學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，小學數(shù)學教師要加強生活化教學模式的研究與應(yīng)用，切實提升小學數(shù)學教學效果。而生活化教學模式就是指教師通過科學的方式將生活化理念有效地融入到教學中，引導(dǎo)學生在現(xiàn)實生活中積極探索、學習、應(yīng)用數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師要注重教學思維與觀念的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建生活化小學數(shù)學課堂教學，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習熱情和調(diào)動學生的學習積極性，而且還可以有效地提升課堂教學效果與質(zhì)量。

一、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

首先，生活化教學模式是指有效地將數(shù)學知識教學與實際生活案例相融合，通過構(gòu)建生活情境等方式來為學生營造良好的學習環(huán)境與學習氛圍，這不僅可以強化對于傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，還可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，促使學生積極參與到數(shù)學課堂學習中，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)與學習興趣有著重要的意義。

其次，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式雖然對于提升學生學習成績有著顯著的成效，但是這樣的教學模式下學生只是對于數(shù)學知識有了直面的理解與掌握，而對于數(shù)學知識的真正含義與應(yīng)用知之甚少。而生活教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅可以有效地解決這類問題，還可以有效地將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為直觀具體的知識，提升學生對于數(shù)學知識的理解與認識，并且能夠做到舉一反三。可見，生活教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用對于培養(yǎng)學生認知能力與理解能力有著重要的意義。

最后，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中嚴重忽略了學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這嚴重違背了數(shù)學教學的實質(zhì)，不利于學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。而生活教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅可以強化知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，還可以有效地培養(yǎng)學生數(shù)學知識的實踐應(yīng)用能力，有利于學生數(shù)學學科素養(yǎng)的全面提升，對于學生未來的學習與成長有著深遠的影響與重要的意義。

二、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中應(yīng)用存在的問題

自教育改革實施以來，我國教育改革得到了前所未有的發(fā)展并取得了顯著的成效。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)用教育思維與教師教學觀念影響，生活化教學模式在小學數(shù)學教學中應(yīng)用還是存在較多問題與不足，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

1.教學內(nèi)容有待改革與優(yōu)化。教學內(nèi)容作為開展課堂教學的主要教學資源，對于教學有著直接的影響，但是由于教材內(nèi)容與學生實際生活的嚴重脫離，制約著生活化教學模式的應(yīng)用與發(fā)展，主要是因為一方面，教師過于依賴教材內(nèi)容，嚴重脫離了學生的實際生活;另一方面，教師缺乏對于生活化教學模式的認識，過度運用了生活素材開展教學而導(dǎo)致實踐教學中忽略了數(shù)學學科本身的教學，雖然生活化素養(yǎng)有助于激發(fā)學生興趣，提升學生實踐應(yīng)用能力，但是過度使用會適得其反，失去數(shù)學教學的本質(zhì)。

2.情境創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)新。生活化教學模式中情境創(chuàng)設(shè)一定要遵循情境必須符合教學要求、情境必須符合學生的認知特點與實際生活、情境必須能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，并且具有一定的導(dǎo)向作用。目前小學生活化教學模式中情境創(chuàng)設(shè)嚴重缺乏創(chuàng)新，并不能有效發(fā)揮其真正的教學作用，甚至還在一定程度上阻礙著生活化教學模式的科學應(yīng)用。

3.課堂講解缺乏生活實例與課后作業(yè)缺乏生活化作業(yè)。課堂講解與課后作業(yè)是數(shù)學教學重要的主要教學組成部分，雖然部分教師認識到了生活化教學模式的重要作用，但是在實際課堂教學中往往忽略了對于學生認識能力與知識特點的了解，致使課堂講解中缺乏生活實例，往往造成課堂教學中某些知識內(nèi)容存在“硬塞”的教學現(xiàn)象，這不僅不利于教學效果與質(zhì)量的提升，甚至還會使得學生產(chǎn)生抵觸情緒。而在課后作業(yè)布置方面，生活化作業(yè)可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生數(shù)學知識的認知能力與實踐應(yīng)用能力，從而幫助學生有效地體會到數(shù)學知識的實際應(yīng)用意義。但是，實踐教學過程中，小學數(shù)學教師嚴重忽視了生活化作業(yè)對于學生學習與成長的重要作用，導(dǎo)致目前小學數(shù)學課后作業(yè)仍然呈現(xiàn)單一化，這不僅不利于學生數(shù)學知識的鞏固，還在一定程度上制約著生活化教學模式的應(yīng)用與發(fā)展。

三、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

通過對生活化教學模式的應(yīng)用意義研究發(fā)現(xiàn)，生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅可以有效地推動數(shù)學教學的創(chuàng)新與改革，還可以有效地激發(fā)學生學習興趣，切實有效地提升數(shù)學教學效果與質(zhì)量。筆者就結(jié)合實際教學情況提出了幾點關(guān)于生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，具體如下：

1.優(yōu)化教材教學內(nèi)容，注重生活素材的融入。教材教學內(nèi)容作為開展教學的重要基礎(chǔ)，不僅對于教學效果有著直接的影響，而且對于生活化教學模式的應(yīng)用有著重要的影響。在實踐教學過程中，小學教師只有注重優(yōu)化教材教學內(nèi)容，注重生活素材的科學融入，才能促進教學生活化，教師可以將小學生認知能力范圍內(nèi)的人、事、物等生活實例融入到教學中，還可以將生活中一些常見的物品應(yīng)用到教學中引導(dǎo)學生利用這些物品去學習與解決數(shù)學問題。通過教學內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，不僅可以幫助學生更加深入地理解與認識數(shù)學知識，還可以有效地鍛煉學生的思維能力與應(yīng)用能力，切實提升數(shù)學教學效果與質(zhì)量。例如，在學習《認識鐘表》時，鐘表本身是生活中常見事物之一，但是對于小學生而言在認識與理解方面存在一定難度。因此，教師要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，首先鼓勵學生在紙上畫出自己所熟悉的鐘表，然后教師對于這些圖形進行點評，并通過多媒體向同學們展示形狀各異的鐘表，這樣既有效地鍛煉了學生的動手能力，又可以使得學生對于鐘表有了全面的認識，有效地提升課堂教學效果與質(zhì)量的同時推動生活化教學模式的有效應(yīng)用。

2.構(gòu)建新穎的情景教學，推動生活化教學模式的應(yīng)用。小學生由于年齡與認知的特點，對于新鮮事物充滿了好奇心，為了科學有效地推動生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，同時也為了有效地提升課堂教學質(zhì)量與效果，小學數(shù)學教師要注重結(jié)合小學的特點，注重科學合理地構(gòu)建新穎的情景。教師可以將實際生活中關(guān)于數(shù)學元素融入到課堂教學中，通過營造新穎且輕松的課堂教學氛圍來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，切實地推動生活化教學模式的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學效果的全面提升。例如，在學習《混合運算》這一章節(jié)的數(shù)學知識時，教師就可以創(chuàng)新思維，構(gòu)建新穎的情景教學，利用超市購物的形式設(shè)置數(shù)學問題進行提問：“圣誕節(jié)我們需要采購一些蘋果，全班40個同學需要采購40顆蘋果，但是每個袋子只能裝5顆蘋果，現(xiàn)在只有5個袋子，那么要將這些蘋果全部裝完需要每個袋子里裝多少蘋果呢？”教師引導(dǎo)學生利用自己所學的知識進行解答。這樣的教學不僅有助于生活化教學模式的應(yīng)用，同時新穎的情景環(huán)境還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學習積極性，更好地完成學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.注重開展多元化的教學活動?；诂F(xiàn)代教育改革大環(huán)境下，小學數(shù)學教師要深刻認識到理論教學與實踐教學相結(jié)合開展教學對于學生成長與學習的重要作用。目前，部分小學數(shù)學教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教學思維影響，嚴重忽略了實踐教學的重要性，這不僅不利于教學效果與質(zhì)量的提升，而且還在一定程度上阻礙著學生全面素質(zhì)的提升。因此，小學數(shù)學教師要注重教學思維與觀念的轉(zhuǎn)變，通過開展多元化的教學活動，有效地推動生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，為小學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境與氛圍，有效地促進學生全面素質(zhì)的成長與數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學生未來的數(shù)學學習奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在開展《位置與方向》教學時，位置與方向教學內(nèi)容比較抽象，如果利用傳統(tǒng)說教模式開展教學不僅無法幫助學生掌握相關(guān)知識，還會影響課堂教學效率。如果教師通過組織多元化的教學活動，讓學生通過游戲、競賽等進行學習的話，不僅可以激發(fā)學生的興趣，有效地提升教學效果，還可以推動生活化教學模式的應(yīng)用。如以教室為場所，通過游戲引導(dǎo)學生表述出自己的位置以及某個同學的方向，還可以引導(dǎo)學生以自己家的住址為中心，表述學?；蛘咄瑢W家的位置與方向。這樣既可以有效地豐富課堂教學內(nèi)容，還可以將生活元素科學地融入到實踐教學中。實現(xiàn)生活教學模式在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用。

4.注重學生數(shù)學生活化意識的培養(yǎng)。數(shù)學學科是一門比較抽象且實踐性較強的學科，與我們的生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學知識不僅是對于實踐生活的一種總結(jié)，更是人們生活的一種重要“工具”。因此，在實踐教學過程中注重學生數(shù)學生活化意識的培養(yǎng)，是實現(xiàn)生活化教學模式在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的重要措施之一。在實踐教學中，小學數(shù)學教師不僅要注重數(shù)學知識的教學，還要注重引導(dǎo)學生在日常學習、生活中積極觀察數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，積極運用數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，這樣既可以有效地實現(xiàn)學生數(shù)學知識的鞏固，又可以培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識、思維能力以及學習能力，對于學生全面素質(zhì)的成長有著深遠的影響。

參考文獻：

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[2]浦甲軍，李國旺.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（1）.