穆桂霞

摘 要： 隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中進(jìn)入了一個(gè)新的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)雖然有著顯著的效果，卻也或多或少地存在著一些問題，改革后依然重點(diǎn)關(guān)注理論方面知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以后很難將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，而不能很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以解決自己在實(shí)際生活中面臨的各種問題。本文介紹小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的含義，并討論了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，進(jìn)而引出在課改這一前提下開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué)模式

一、引言

將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化后學(xué)生可以更深刻地進(jìn)行自我感知，了解到自己的閃光點(diǎn)及存在的價(jià)值，學(xué)生的自信心及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力將會(huì)大大得到提高。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化，可以幫助學(xué)生借助自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)將生活中所遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問題很好地加以解決，數(shù)學(xué)知識(shí)得以在生活中更好地應(yīng)用。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際所采用的方法

1.以數(shù)學(xué)眼光看待實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活主要是為了促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考方法的形成。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的環(huán)境。學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題看待周圍的環(huán)境，在生活經(jīng)驗(yàn)和自身的實(shí)際體驗(yàn)下解決遇到的實(shí)際問題，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，解決生活難題，可以提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情及興趣，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性得到大大增強(qiáng)，可以更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地融入學(xué)生的實(shí)際生活。

2.以生活眼光對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低很大程度上取決于學(xué)生智力水平的高低，要想提高自身的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)自己專業(yè)水平的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。此外，學(xué)生還需要注重對(duì)自己思維能力的培養(yǎng)，深入研究自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)的是小學(xué)生，其生活經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力較低，掌握知識(shí)的水平與能力較低下，有待進(jìn)一步提高。因此老師傳授數(shù)學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，對(duì)于不同問題應(yīng)該采用不同的教學(xué)分析方法以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深刻地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解及掌握。舉個(gè)簡單的例子，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以生活的眼光進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最大限度地將復(fù)雜并且瑣碎的知識(shí)加以簡化，成為小學(xué)生容易理解的生活原理，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中采用合理有效的學(xué)習(xí)方式與方法。此外，老師需要對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，了解一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)例。

3.開展緊密聯(lián)系生活的教學(xué)活動(dòng)

將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行生活化并予以開展是順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)與保障。在開展教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，然后安排并開展與這些數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得生活實(shí)際中與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的有關(guān)問題能更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，生活實(shí)例的選取應(yīng)最大限度地貼合學(xué)生的實(shí)際情況。讓學(xué)生在課堂上能夠通過生活化的場景，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決的水平與能力。

4.關(guān)注學(xué)生進(jìn)行思考的方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，而他們進(jìn)行思考的方式卻是千差萬別的，他們擁有非?；钴S的思想，不會(huì)太多地受外界影響，小學(xué)生的這種特點(diǎn)為生活化教學(xué)的順利開展提供了一定的支持與保障，可以使得老師順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教學(xué)沖突也會(huì)大幅度減少。此外，老師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中所遇到的困惑加以引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)問題的解決，將師生關(guān)系進(jìn)一步拉近，老師也可以知道學(xué)生是如何想的。針對(duì)不同的問題，老師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)方式的單一，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。老師教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生，將生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解。將生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好、更容易地進(jìn)行理解。

三、結(jié)語

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化后，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情得到一定的激發(fā)，創(chuàng)造性思維更容易形成，能在利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在研究知識(shí)與生活之間關(guān)系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們的實(shí)踐能力，改變了“填鴨式”的教學(xué)模式，緩解了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感情緒，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是學(xué)生頭疼、家長心急、教師擔(dān)心的問題，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小龍.讓生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中.學(xué)周刊B版，2010（12）.

[2]馬會(huì)平.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析.出國與就業(yè)，2011（16）.