周傳麗

在新課程改革背景下，對高中英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力，面對大量的數(shù)字信息能夠做出準(zhǔn)確的判斷與決策能力，讓學(xué)生通過名著閱讀感受到英語這門學(xué)科蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵與文化，英美文化與我國文化具有一定的差異，想要學(xué)好英語這門學(xué)科，必然要了解其背后的文化。因此，通過對文學(xué)名著的閱讀，能夠提升學(xué)生的英語水平。

1. 課程指導(dǎo)及教師定位

高中英語教師在組織學(xué)生閱讀英美文學(xué)名著前，要清晰地認(rèn)識到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，高中學(xué)生面臨高考的壓力，無論是身體上還是心理上都不輕松。教師在教學(xué)的過程中要采用鼓勵教學(xué)方式，逐漸提升學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，為學(xué)生挑選適合閱讀的文學(xué)名著，同時要考慮到學(xué)生的心理需求與興趣愛好。在組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀的時候，鼓勵學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，傳達(dá)彼此閱讀后的感受與觀點(diǎn)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠提升對英語學(xué)習(xí)的自信，相互之間建立平等與尊重，從而更好地對英語閱讀進(jìn)行深入探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀的過程中，要找準(zhǔn)自己的定位，充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一些滿足其成長需求的文學(xué)名著，如《Pride and Prejudice》，《The Whale》，《The Call of the Wild》等，通過進(jìn)一步的引導(dǎo)與教育，為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展對文學(xué)名著進(jìn)行深度的閱讀，讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生先分享自己的閱讀體會與心得，進(jìn)而帶動所有學(xué)生參與其中，在提升學(xué)生英語閱讀能力的同時，提升學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，從而提升英語文學(xué)名著的閱讀價值。

2. 幫助學(xué)生掌握英語閱讀的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在進(jìn)行英文文學(xué)名著閱讀的時候，教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，不能放任學(xué)生不管，要幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，教師在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)的時候，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，讓引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀與略讀等應(yīng)用技巧，如此一來，通過一段時間的鍛煉與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練地掌握科學(xué)閱讀方法，可以獨(dú)自對自己喜歡的文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，在對英文文學(xué)名著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生自主探究能力。高中英語教學(xué)，能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，是需要長久的積累來實(shí)現(xiàn)的，需要通過大量的閱讀來提升學(xué)生的知識儲備量。

3. 組織學(xué)生進(jìn)行探究交流

由于高中生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，英語學(xué)習(xí)時間也是十分有限的，如何在短時間內(nèi)提升學(xué)生的英語知識儲備量，幫助學(xué)生掌握大量的英語知識，需要教師在英語閱讀教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并具有針對性的展開教學(xué)活動，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，還要滿足學(xué)生今后的發(fā)展需求提升學(xué)生的英語認(rèn)知水平。教師可以安排學(xué)生以小組為單位開展對文學(xué)名著的探究與反饋討論，在班級中開展文學(xué)名著探究活動，可以組織學(xué)生用手抄報(bào)或者是閱讀報(bào)告的形式在課堂中交流探究閱讀活動，評選出優(yōu)質(zhì)的作業(yè)作品給予肯定與鼓勵。有些英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在閱讀結(jié)束后會根據(jù)自己的理解與想象展開續(xù)寫，教師讓學(xué)生嘗試進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，可以在班級選拔活動后，參與到學(xué)校組織的一些英語競賽活動中，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。高中生可以充分利用寒假與暑假的時間進(jìn)行英文文學(xué)名著閱讀，為此，教師可以幫助學(xué)生建立假期閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生的假期生活更加充實(shí)、有意義，同時能夠提升學(xué)生的英語閱讀成績，有些學(xué)生會參與到一些英文讀書角活動中，會將自己閱讀后的讀后感與書評反饋給教師，需求指點(diǎn)。學(xué)生在對文學(xué)名著閱讀的過程中，每一個環(huán)節(jié)都要親身參與其中。整個閱讀探究活動，都要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行自主交流，提升文學(xué)知識閱讀探究活動的積極影響價值，提升學(xué)生的思維能力。

4. 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今時代背景下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，高中生可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢獲取到更多的信息資源，從而對高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也會產(chǎn)生一定的影響。在開展英語名著閱讀的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與指點(diǎn)，充分地考慮到學(xué)生的心理需求，將閱讀內(nèi)容更加系統(tǒng)性地分析與討論，幫助學(xué)生積累閱讀知識提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：山東省濱州市惠民縣第二中學(xué)）