良好的詞匯掌握效果是初中生提升英語學習能力的重要保障，也是學生們進行英語學習與探究的基礎。因此，如何有效幫助初中生、尤其是英語學習能力薄弱的學生實現(xiàn)詞匯學習能力的提升就成為每一位英語教師都需要思考的教育問題。

1. 讓學生熟練掌握音標

音標是初中生實現(xiàn)英語詞匯學習和記憶的重要工具，也是初中英語教師需要重點加以講述和訓練的教學內容。同時，教師需要借助音標知識的系統(tǒng)化教育和實踐應用幫助學生們掌握音標知識、理解音標知識、應用音標知識，進而結合音標記憶單詞。

例如，在學習《Welcome to China》這一單元的相關知識時，筆者發(fā)現(xiàn)班級中有部分學生的日常詞匯學習能力較為薄弱。針對這種情況，筆者就在課堂上借助英語的48個音標對學生們實施詳細教育，并借助其中的輔音音標、元音音標進行了詳細的講述和讀音展示，以期幫助學生們掌握基礎音標的知識。其次，筆者又結合本單元morning、welcome等詞匯進行[]、[] 音標應用的展示，并希望通過單元詞匯的實例展示幫助學生們詳細認知、理解音標的應用方法。同時原本英語詞匯學習薄弱的學生們可以在觀察中借助拼音學習的基礎認知和感受英語音標的重要作用，并逐步掌握了英語音標的使用方法，進而高效將其應用在詞匯認知、詞匯朗讀和詞匯記憶過程中。

2. 課堂上的重點詞匯講解

在英語教學中，學生們難免會遇到難以理解和記憶的詞匯。針對這些重難點詞匯，教師可以借助針對性的重點講述幫助學生們結合詞匯的詞根、詞性和用法進行詳細認知和理解，進而促使學生完成詞匯的準確把握。

例如，在學習《How old are you？》這一單元的詞匯知識時，筆者發(fā)現(xiàn)班級中英語詞匯基礎薄弱的學生們雖然能夠憑借音標知識對本單元的twelve、thirteen等數(shù)字知識進行朗讀和認知，但是卻對于數(shù)字知識的應用方法存在疑問，故而只能進行機械性記憶，而無法高效實施理解性記憶。針對這種情況，筆者著力借助twelve等詞匯的名詞詞性、計數(shù)詞詞性和形容詞詞性進行了詳細解釋和分析，并通過“There are twelve months in every year.”請學生們在理解的基礎上結合例句進行詞匯的記憶。最終，學生們不僅在英語課堂上完成了重點詞匯的認知和理解，還借助筆者給出的例句完成了英語詞匯的掌握。

3. 課后小組中的合作記憶

教師需要善于利用學生們的合作能力，并鼓勵學生們在小組中互相監(jiān)督、互相檢測詞匯記憶效果，進而促使差生在小組成員的幫助和引領下高效完成英語詞匯的記憶和全面掌握。

例如，在學完《How old are you？》這一單元的基礎知識和詞匯之后，筆者就要求學生們以小組為單位進行詞匯的互相檢測和共同記憶。在學生們的合作記憶過程中，筆者發(fā)現(xiàn)英語差生可以在小組中其他組員的提醒下積極投入到英語詞匯的記憶中，并能夠結合英語早讀中的小組詞匯檢測了解自己的詞匯記憶效果，進而在小組全體成員的監(jiān)督下高效完成詞匯的記憶、實現(xiàn)英語詞匯的全面掌握。最終，學生們不僅在小組中完成了twelve、year等詞匯的記憶，還能夠在小組成員的幫助和監(jiān)督下實現(xiàn)了eraser、English等難點詞匯的記憶和全面掌握。

4. 家庭中的學習習慣建立

良好的詞匯學習習慣是初中英語差生突破英語學習難點的重要學習能力。基于此，英語教師需要鼓勵學生們在家庭中利用混合式詞匯學習方法進行詞匯的記憶和學習，進而促使學生形成良好的詞匯學習和記憶習慣。

例如，在學完《Im going to play basketball》這部分英語知識之后，筆者為了鞏固學生們的詞匯記憶效果、培養(yǎng)學生們的英語詞匯學習習慣，就鼓勵學生在回家之后利用混合式詞匯記憶形式進行學習：首先，學生將需要在線下完成英語詞匯的認知和記憶，并嘗試結合英語例句完成during、against等詞匯的記憶;其次，學生們需要結合線上網(wǎng)絡資源的應用以詞匯中英互譯、詞匯填寫和詞匯選擇填空的形式進一步在線上練習中完成英語詞匯的記憶和全面掌握。最終，學生們不僅在家庭中實現(xiàn)了英語詞匯的全面掌握，還在混合式詞匯學習形式中實現(xiàn)了良好詞匯記憶和應用學習習慣的建立?？梢?，混合式詞匯學習方法能夠促使學生們愉快地在線上、線下應用中完成英語詞匯的記憶，并在其中建立英語詞匯學習的成就感，進而借此健全良好的學習習慣。

綜上所述，初中英語教師為了提升英語差生的詞匯學習效果，可以借助音標知識的教育訓練學生認知和記憶詞匯的能力，并借此培養(yǎng)學生們的詞匯學習和記憶自信;教師可以借助課堂上的重點詞匯講解幫助學生理解和掌握詞匯的應用方法，進而促使學生在例句中完成詞匯的記憶;教師可以借助課后小組中的合作記憶促使學生互相提醒和檢測，進而強化學生的詞匯學習效果;最后，教師還可以借助家庭中的混合式詞匯記憶形式幫助學生們建立良好的英語詞匯學習習慣。最終，學生們將在教師的引領下突破英語學習難題，并切實實現(xiàn)詞匯過關。

作者簡介：陳雪梅，女，1977年11月生，漢族，本科學歷，中學一級教師。研究方向： 初中英語詞匯教學。

（作者單位：福建省漳州市漳浦道周中學）