吳秋梅

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑。在英語學(xué)習(xí)中閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力之一?，F(xiàn)階段英語教學(xué)中普遍運用的英語語篇閱讀為主的PWP閱讀教學(xué)模式（Pre-reading， While-reading， Post-reading）是根據(jù)閱讀課教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù)，以閱讀前活動，閱讀中活動和閱讀后活動等形式來進行閱讀教學(xué)。下面談?wù)勯喿xPWP教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的有效運用。

1. 閱讀前（Pre-reading），注重導(dǎo)入的有效性

閱讀前是閱讀教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對于建構(gòu)語篇文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)具有重要意義，這一階段教師的導(dǎo)入活動安排得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，激活和提供必要的背景知識并能為學(xué)生進一步閱讀解決一些理解上的語言障礙。如何能達到這種效果，導(dǎo)入活動應(yīng)簡潔明了，導(dǎo)入應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容有關(guān)的真實情境。只有在具體的語境中，學(xué)生才能感知語言的運用特征，也才能在所設(shè)定的語境中根據(jù)不同的交際目的、交際對象、交際話題、交際媒介選擇適當(dāng)?shù)谋硎龇绞健Ｒ园四昙壪聝缘诎藛卧?a選自小說《魯賓遜漂流記》的一個片段教學(xué)內(nèi)容為例。在閱讀前環(huán)節(jié)中筆者設(shè)置了這樣兩個活動：（1） 讓學(xué)生調(diào)查What books have you read？書名打在屏幕上，主要是上課時提到過的一些名著，目的是復(fù)習(xí)Have you read...？句型并引出《Robinson Crusoe》一書。（2） 播放一段來自魯濱遜漂流記英文電影視頻。這段視頻內(nèi)容與短文的內(nèi)容一致，目的通過視頻讓學(xué)生直觀感受到故事發(fā)生的場景和鮮活的人物形象，為接下來學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容做好鋪墊，也為了提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性。同時利用視頻的截屏，直觀呈現(xiàn)與短文有關(guān)但很難根據(jù)上下文推斷出準(zhǔn)確含義的幾個生詞和短語，為學(xué)生進一步深入文本掃清詞匯障礙。

2. 閱讀中（While-reading），注重任務(wù)設(shè)置的有效性

閱讀中是英語語篇教學(xué)的主體和靈魂，也是整個閱讀教學(xué)的重心所在。這一個環(huán)節(jié)中要將閱讀訓(xùn)練置于任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握閱讀策略和訓(xùn)練閱讀技能。閱讀任務(wù)的設(shè)計目的是了解文本信息，獲取文本具體細(xì)節(jié)及解決文本中的語言難點，了解文本中文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵。學(xué)生在完成各項任務(wù)的同時訓(xùn)練閱讀能力，閱讀的興致也得到了激發(fā)，在展示任務(wù)的成果時學(xué)生的成就感也得到了滿足。如，在Robinson Crusoe文中，我給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)是： （1） 快速閱讀獨立回答教材中的兩個問題，由于之前的鋪墊，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率非常高。（2） 分段閱讀，細(xì)讀第一段，雙人談?wù)揥hat has Robinson Crusoe done on the island？并完成屏幕上的句子，目的是讓學(xué)生在一定的語境中感知并體會現(xiàn)在完成時態(tài)，解決語法難點。細(xì)讀第二段，四人一組用簡單的肢體語言表演，Robinson和Friday相遇相識的過程，完成這任務(wù)時學(xué)生積極性特別高，表演得惟妙惟肖。

3. 閱讀后（Post-reading），注重延伸拓展的有效性。

閱讀后目的在于鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點聯(lián)系起來，整合知識與技能，對學(xué)生進行綜合語言能力訓(xùn)練。延伸拓展活動應(yīng)與文本信息密切相關(guān)，同時又要關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，活動形式也要多樣化。比如Robinson Crusoe一文中，我并沒有采取常見的復(fù)述短文的方式，而是以學(xué)生喜歡的人物Robinson Crusoe為切入點，讓他們回憶Robinson Crusoe做了什么？然后與同伴討論Do you like Robinson Crusoe？ Why？ 為幫助學(xué)生更好地參與這項活動中，筆者在屏幕上列出了一些人的外貌品質(zhì)相關(guān)的詞匯，從學(xué)生表現(xiàn)看，討論比較熱烈，觀點五花八門。通過討論讓學(xué)生實現(xiàn)了將課文知識與已學(xué)知識再運用的目的。

4. 討論

閱讀是一個復(fù)雜的心理語言過程，閱讀理解是語言知識和人腦中的各種知識共同作用的結(jié)果，所以閱讀教學(xué)也是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，教學(xué)模式和教學(xué)方法不能千篇一律，一成不變。如何提高英語閱讀教學(xué)效率，需要不斷地鉆研教材并深入研究更有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息，掌握閱讀技能和閱讀策略，提高閱讀速度和理解效率，真正做到讀懂、讀通、讀熟、讀活。

參考文獻

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（作者單位：安徽蕪湖縣實驗學(xué)校）