郭素貞

1. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)意圖的清晰、準(zhǔn)確的描述。因此，如何建立合理有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)是我們面臨的問(wèn)題。有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)需要滿足五個(gè)條件：（1）教師在充分了解教學(xué)大綱和教學(xué)方案，調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地提出每個(gè)階段的目標(biāo)，并將其劃分為具體的初中英語(yǔ)課堂教學(xué);（2） 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容/學(xué)生接受程度和現(xiàn)有教學(xué)資源相適應(yīng);（3）初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo);（4）初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的實(shí)際情況，表現(xiàn)出一定的靈活性;（5）初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求上。此外，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。

2. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用

教學(xué)策略是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中各種教學(xué)方法的宏觀有機(jī)結(jié)合，包括根據(jù)實(shí)際情況采用的各種教學(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，每種方法都有其適用范圍。教學(xué)方法的選擇受教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，同一教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法。為保證教學(xué)策略的有效性，應(yīng)注意各種教學(xué)方法的補(bǔ)充。此外，重復(fù)、長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到厭煩和疲憊。

在運(yùn)用初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：（1）主體性原則。在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為策略;（2）靈活性原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，及時(shí)處理初中英語(yǔ)課堂事件，實(shí)現(xiàn)最有利的教學(xué);（3）有針對(duì)性的原則。堅(jiān)持教學(xué)的針對(duì)性，明確學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的基本能力;（4）層次性原則。在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注意層次性，根據(jù)層次性目標(biāo)采用不同層次的策略;（5）操作原則。教學(xué)策略是面向教學(xué)實(shí)踐的，要具體、可操作。

3. 使學(xué)生處于受鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的意圖和實(shí)際參與度。中國(guó)的教育工作者認(rèn)為，發(fā)展和培養(yǎng)是不能給別人或傳給別人的。有志于學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的人，應(yīng)該通過(guò)自己的內(nèi)在活動(dòng)和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。研究表明，學(xué)生主動(dòng)參與和思考的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果優(yōu)于被動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與，教師應(yīng)：（1）誘導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);（2）賦予學(xué)生決策權(quán)，包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方式和初中英語(yǔ)課堂管理等;（3）提供挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生思考和參與;以及（4）鼓勵(lì)學(xué)生。有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和研究的愿望。

4. 保持良好的師生溝通

學(xué)習(xí)就是交流，沒(méi)有交流就沒(méi)有教學(xué)。真正的交往反映了交往關(guān)系的自由占用，在交往關(guān)系中，人從交往的形式成為主體，而交往的形式又成為人的自然行為。教學(xué)是主體運(yùn)用想象創(chuàng)造和分享意義的過(guò)程，教師不是知識(shí)的提供者，而是與教學(xué)有關(guān)的話題、觀點(diǎn)、思想和情感的交流者和分享者，教師的作用更多的是師生交往的創(chuàng)造，使學(xué)生在創(chuàng)造教育特有的人際關(guān)系中體驗(yàn)到公平、自由、民主和尊重，并受到鼓勵(lì)、激勵(lì)和引導(dǎo)，形成積極的生活態(tài)度和情感體驗(yàn)。

有效的溝通是一種多方位、可接受、建設(shè)性、可持續(xù)性、全面性的教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生是初中英語(yǔ)課堂交際的同時(shí)主體，因此都要有積極的交際意識(shí)，教師要充滿教學(xué)熱情，善于傾聽和反饋，能夠有效地做好教學(xué)準(zhǔn)備，啟發(fā)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生思維活躍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題敏銳，他人發(fā)言批評(píng)，學(xué)習(xí)效果反思，從而對(duì)教學(xué)做出及時(shí)、清晰、合理的反應(yīng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還要營(yíng)造公平、相互尊重的文化氛圍，保持和諧的師生關(guān)系，讓教師了解每一個(gè)學(xué)生，提供積極的反饋，讓學(xué)生愿意提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

5. 構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體

初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)組織，在這個(gè)組織中，所有的成員基于相同的目的地，以相同的期望共同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)興趣，共同尋找認(rèn)識(shí)世界的途徑和方式。正如佐藤正孝在其著作《無(wú)聲革命》中所提到的，“21世紀(jì)的學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，它不僅是學(xué)生相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，也是教師共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方”。學(xué)習(xí)共同體的特征包括：（1）共同的期望和信念，通過(guò)相互討論和協(xié)商獲得;（2）對(duì)差異和差異的容忍。不同的思想、思維和文化不是消除的主題，而是一種參考和學(xué)習(xí)的資源。一個(gè)有差異的社區(qū)將從不同的經(jīng)驗(yàn)和角度獲得更多的想法和更好的決策;（3）互動(dòng)交流和相互合作。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，對(duì)話、合作和交流前所未有地受到重視，成為一種正常的學(xué)習(xí)方式;（4）民主和賦權(quán)。民主不僅僅是一種政體。這是一種共同的生活方式，也是一種交流經(jīng)驗(yàn)的方式。一個(gè)真正的學(xué)習(xí)社區(qū)鼓勵(lì)參與者自由地表達(dá)他們獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，交流和分享經(jīng)驗(yàn);以及（5）一個(gè)精神安全的氛圍。友好、溫柔、和諧的氛圍，使學(xué)生輕松自如，能夠自然、自由、無(wú)拘無(wú)束、溫情、誠(chéng)實(shí)地聽、說(shuō)，使全體成員沉浸在一種令人滿意的氛圍中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]Chen， Y.? Observation and guidance on classroom teaching. Beijing： Educational Science Press， 2002.

[2]Cheng， H.， & Zhang， T. B. On effective teaching and improvement strategies. China Educational Review， 1998 （05）.

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）