摘 要：心理健康教育作為高校思想政治工作的重要內(nèi)容，對于高校育人具有重要作用。此次新冠疫情突發(fā)情況下，高校在深入做好疫情防控工作的同時，也要思考如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用。深入分析疫情對高校心理健康教育的影響，了解疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的難點(diǎn)，形成有針對性的措施。積極探索疫情背景下網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的路徑和渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的功能和職責(zé)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)心理健康;心理健康教育;高校

進(jìn)入信息化時代，為高校心理健康教育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)深入滲透，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深刻影響到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會生活的各個層面，改變了人們的工作和生活方式，也對高校心理健康工作提出新的要求。如何利用好新技術(shù)，成為一個重要課題。2018年，教育部正式提出了教育信息化2.0 行動計劃，并在計劃中指出：“構(gòu)建立體化、信息化的教育模式是實(shí)現(xiàn)教育信息大數(shù)據(jù)的必然趨勢”。對于心理健康教育工作，高校應(yīng)一方面充分發(fā)揮課堂主陣地作用、做好線下心理健康教育活動，另一方面充分挖掘網(wǎng)絡(luò)在育人模式中的重要作用，開展心理健康知識普及，促進(jìn)學(xué)生心理知識體驗，逐步實(shí)現(xiàn)教育信息化。

此次新冠疫情突發(fā)情況下，高校在深入做好疫情防控工作的同時，也要思考如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用。積極探索疫情背景下網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的路徑和渠道，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育獨(dú)特的功能和職責(zé)。這對于保證疫情期間大學(xué)生群體思想穩(wěn)定、心態(tài)健康以及維護(hù)社會整體和諧穩(wěn)定極具意義。

一、疫情推動高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是一切學(xué)習(xí)活動的中心和主體，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了一個方便快捷、資源比較豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的普及，微博、微信等自媒體興起，人們逐漸習(xí)慣于通過手機(jī)獲得各種資訊，自媒體產(chǎn)生很大影響力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這種形式可以更快捷得到優(yōu)質(zhì)豐富資源，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化過程。

心理健康教育作為高校思想政治工作的重要內(nèi)容，對于高校育人有著重要作用。在當(dāng)前疫情情況下，學(xué)生由于長時間的在家隔離或在校被封閉式管理，心理問題有上升趨勢，同時疫情原因也使高校面對面心理咨詢難以實(shí)現(xiàn)。新情況下如何創(chuàng)新高校心理育人方式已然成為當(dāng)前高校心理工作的重要突破口。網(wǎng)絡(luò)思政作為大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新高校思想政治工作的新形式，具有潛在的發(fā)揮空間，高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓展心理健康教育途徑，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人優(yōu)勢，從而提升高校心理健康教育的實(shí)效性。

疫情期間，學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動被每天簽到打卡、上傳作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等活動取代，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、單調(diào)和無趣的負(fù)面情緒，直接影響學(xué)習(xí)效果和班級學(xué)習(xí)氣氛，并進(jìn)一步產(chǎn)生相互影響。這就迫切需要解決學(xué)生的心理矛盾和沖突。疫情發(fā)生后，學(xué)生的心理應(yīng)激反應(yīng)將會經(jīng)歷警惕期、消極防御期、現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)期和恢復(fù)成長期四個階段。學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生認(rèn)知、情緒和行為等應(yīng)激反應(yīng)，發(fā)生孤單、焦慮、放任和矛盾等心理問題。這些心理問題如果解決不好，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和健康成長。

另一方面高校線上教學(xué)、延期開學(xué)以及開學(xué)后封閉式管理，給了大學(xué)生更多線上學(xué)習(xí)的時間，使得他們有更多的時間瀏覽、接觸多種多樣的信息與思想。例如以微博、微信、QQ 等為代表的新興網(wǎng)絡(luò)媒介，傳播速度便捷、快速，能迅速滲透到人們的日常生活中，形成一種不能被忽視的傳播力。如果我們忽視了對青年學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，他們就有可能被網(wǎng)絡(luò)上那些不良思想帶偏，出現(xiàn)的心理問題也可能會越來越多。

二、疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的特點(diǎn)

疫情影響高校心理健康教育的正常開展。心理健康教育講座和活動以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)都不能正常開展，面對面?zhèn)€體心理咨詢同樣受到影響。疫情提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的時間，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在心理健康教育作用也成為亟待解決的問題。

網(wǎng)絡(luò)上存在很多關(guān)于疫情期間心理健康知識的視頻，有研究通過系統(tǒng)分析各平臺上抗疫心理課程資源后發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)是有質(zhì)量保證的精品課程資源。但總體上來說，還存在疫情心理課程缺乏規(guī)劃、資源偏重理論化、輔導(dǎo)偏重講授式、策略偏重單一化等問題，難以有效預(yù)防和緩解學(xué)生應(yīng)激心理。調(diào)查了解學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上疫情心理教育的感受，大多回應(yīng)有些收獲，但也經(jīng)常感覺隔靴撓癢。

通過網(wǎng)絡(luò)開展個體咨詢對咨詢師能力要求很高。不論是開展網(wǎng)絡(luò)視頻咨詢，還是電話咨詢，因為缺少當(dāng)面咨詢近距離接觸，非言語信息傳達(dá)的可能性更低，咨詢師獲得更少的信息，對咨詢師理解、共情咨詢者提出了更高要求，并且一些問題嚴(yán)重的來訪者也不適合通過網(wǎng)絡(luò)咨詢。

三、疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的措施

一、及時了解學(xué)生心理需要，掌握學(xué)生情況。疫情初期，隨著感染人數(shù)持續(xù)增加，部分地區(qū)陸續(xù)公布感染者出行軌跡，有的地方甚至出現(xiàn)“封城”的情況，再加之每天接收到密集的網(wǎng)絡(luò)信息，致使一些學(xué)生出現(xiàn)焦慮、恐慌等心理。各高校應(yīng)高度關(guān)注疫情期間學(xué)生心理健康狀態(tài)，通過輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)管隊伍，經(jīng)常性與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而對學(xué)生心理狀況有基本的掌握。

二、建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制。各高校要通過心理健康中心，開通疫情防控心理熱線和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢相關(guān)工作機(jī)制。要對高校疫情防控心理熱線和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺廣泛宣傳，使學(xué)生多渠道了解，加深印象，當(dāng)發(fā)生心理問題或心理危機(jī)事件時懂得及時求助。各高校要投入資金對網(wǎng)絡(luò)場地進(jìn)行規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)更新，加大技術(shù)方面支持。同時須對廣大心理健康教師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)化教育培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢。

三、要有針對性開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。利用網(wǎng)絡(luò)推送學(xué)生當(dāng)下最關(guān)心的信息，預(yù)防最常見的問題、進(jìn)而解決最棘手的困惑，“潤物無聲”地實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育工作。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育可以歸類解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中面臨的一般性心理問題，將壓力應(yīng)對、學(xué)業(yè)發(fā)展、情感問題、人際關(guān)系、睡眠障礙、職業(yè)生涯等常見心理困惑，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求結(jié)合當(dāng)前形勢，撰寫相關(guān)科普文章，幫助學(xué)生開展問題調(diào)適，進(jìn)而達(dá)到個體心理問題干預(yù)的目的。

四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)首先有強(qiáng)大的視覺沖擊力，在互聯(lián)網(wǎng)上可以通過有吸引力的圖片、新奇豐富的題目、信息吸引學(xué)生，特別是采用貼近學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)語言，更容易得到學(xué)生認(rèn)同，從而讓學(xué)生盡快理解和認(rèn)可心理健康教育信息。其次利用好網(wǎng)絡(luò)的匿名性，雖然高校心理健康的普及教育已經(jīng)讓很多學(xué)生對心理問題正?？创?，但依然有一部分學(xué)生認(rèn)為做心理咨詢就是心理有問題，還有很多學(xué)生面臨失戀、人際關(guān)系、適應(yīng)性等問題時不尋求幫助，自己解決。網(wǎng)絡(luò)匿名性可以給學(xué)生帶來一定的安全感，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下發(fā)泄情緒，免受“心理疾病”標(biāo)簽的困擾。充分發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)媒介，開發(fā)心理健康手機(jī) APP或利用學(xué)校已有APP、微信公眾號、QQ等多種形式進(jìn)行心理健康知識宣傳，個體答疑，心理咨詢預(yù)約，突破了過去的時空束縛，每位學(xué)生都可以隨時學(xué)習(xí)和提問，多方位地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效防治心理問題的產(chǎn)生。

五、做好“線上”與“線下”心理健康教育結(jié)合。“線下”工作的優(yōu)勢是具體化、信息溝通迅速、可控性強(qiáng)。隨著疫情平穩(wěn)，高校陸續(xù)有學(xué)生返校，應(yīng)做好做好“線上”與“線下”心理健康教育結(jié)合“。有嚴(yán)重心理問題時，“線下”心理咨詢或心理危機(jī)干預(yù)及時介入。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)通常存在較大難度，但可利用網(wǎng)絡(luò)開展心理危機(jī)的預(yù)防工作，例如針對考研階段學(xué)業(yè)壓力、畢業(yè)生就業(yè)壓力等。預(yù)防性的危機(jī)干預(yù)不是以往針對心理問題開展個性化分析，而是通過積極引入心理學(xué)概念，提前給問題學(xué)生提供支持性心理環(huán)境，從源頭上促進(jìn)個體良性發(fā)展。

五、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中要宣傳“正能量”

抗擊疫情是眼下最為重要的事情，只有抓住疫情中大學(xué)生的關(guān)切和疑惑，才能引導(dǎo)他們?nèi)婵陀^認(rèn)識當(dāng)前疫情，正確看待屬地政府部門出臺的相關(guān)防疫舉措，理性辨別網(wǎng)絡(luò)中夸張失實(shí)的事件和視頻，堅定戰(zhàn)勝疫情的信心。只有洞悉疫情中大學(xué)生的思想和行為變化，才能激發(fā)他們的愛國主義、集體主義和社會主義情感，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，動員廣大學(xué)生做疫情防控的配合者和參與者，不做旁觀者，這樣才能在疫情防控中得到成長鍛煉。

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作者簡介：

楊爽（1982-），女，漢族，天津市人，天津商業(yè)大學(xué)心理健康教育中心主任，政工師。研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

基金項目：天津商業(yè)大學(xué)青年基金項目研究成果（項目名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校心理健康教育研究，項目編號：16QNJJ29）