李梓欣

一、引言

STEAM是美國政府最早提出的教育倡議，即加強科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育，并鼓勵學(xué)科融合。美國教育者認(rèn)識到STEAM這幾種能力的融合對于孩子未來走向社會和改造社會的重要性，而現(xiàn)在很多中國教育者也都認(rèn)識到了這一點，讓學(xué)校教育加入STEAM教育和創(chuàng)客教育。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院鄭葳教授在《中國STEAM教育發(fā)展報告》中指出，STEAM是以解決真實世界的問題為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為核心，把數(shù)學(xué)和科學(xué)作為兩個基石，用于幫助解決問題;藝術(shù)和技術(shù)是游走性的要素，它在整個STEAM教育體系中起到驅(qū)動的作用，通過技術(shù)來實現(xiàn)創(chuàng)意。

二、傳統(tǒng)教學(xué)和STEAM教育的區(qū)別

在我們一窩蜂地追趕教育潮流時，我們是否真正理解STEAM素質(zhì)教育的真諦呢？

在小學(xué)科學(xué)中有效地進行STEAM教育，筆者認(rèn)為不能一蹴而就。教育者要先學(xué)會認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)和STEAM教育的區(qū)別，建立兩者間的聯(lián)系和區(qū)別，找到STEAM教育的意義和亮點，接受STEAM教育帶來的先進性。

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主，缺乏學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)科間保持著較強的獨立性，著重于知識點的掌握。而從STEAM的含義來說，STEAM強調(diào)的是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重的是學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果。

現(xiàn)今，素質(zhì)教育的總方針是不變的，而STEAM教育只是讓我們向素質(zhì)教育、向現(xiàn)代化教育邁出更大的步子。

三、具體措施

在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中有這樣一段話：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@段話客觀地闡述了素質(zhì)教育的基本任務(wù)。要造就全面發(fā)展、適應(yīng)時代進步的一代新人，僅僅依靠傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展，STEAM將會成為教育界的一股清流，促進新一代更茁壯地成長。

如何有效地在小學(xué)科學(xué)課堂開展STEAM教育成為當(dāng)下教育者最關(guān)心的話題。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗在此談一談自己的看法。

目前教育界把STEAM教育旗號打著很響，但我們要拒絕盲目跟風(fēng)，反對安常習(xí)故。

1. 進行課程教學(xué)改革，引進綜合課程或開展綜合性項目活動，加強學(xué)科間的互相配合

我們必須明白STEAM教育不是追求分?jǐn)?shù)上的多少，而是對青少年日后的發(fā)展起到促進作用，所以必須擺正科學(xué)課STEAM教育的教學(xué)地位。綜合課程和項目活動應(yīng)加大參與的廣度，把年齡段降低。隨著科技的發(fā)展、電子設(shè)備的普及，很多兒童對電子產(chǎn)品有所接觸、了解，對新生事物的接受能力也比以前更強，所以教育者的觀念也要更新，目光要更加長遠，加快行動的腳步，推進適合當(dāng)代青少年發(fā)展的課程體系，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2. 加強教師的信息化技術(shù)能力和各學(xué)科綜合知識水平

STEAM教育是跨科學(xué)的教學(xué)，這就要求教師不能“學(xué)術(shù)有專攻”，而應(yīng)該在技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面都“略懂一二”。教師是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”系統(tǒng)中重要的組成部分，學(xué)校要加強培訓(xùn)，提高教師運用教育信息化技術(shù)的能力，使教師走在學(xué)生的前面，以便教師更好地引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生人生路上的引路人。只有教師的綜合素質(zhì)過硬，學(xué)科文化底蘊夠豐富，才能更好、更順利地促進學(xué)生發(fā)展。

3. 小學(xué)科學(xué)教師要加強對自己的要求，嚴(yán)于律己，不斷以高標(biāo)準(zhǔn)、高目標(biāo)要求自己，力求讓自己適應(yīng)發(fā)展趨勢，主動做教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊

（1）積極參與各項培訓(xùn)，提高自己的學(xué)科知識水平、綜合素質(zhì)，與時俱進;勇于接受新事物，保持“空杯”心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)各項知識技能。

（2）教師在備課、備活動的過程中，要注意多維度、多方法融合，注意各種學(xué)科知識的融會貫通。要從學(xué)生的實際出發(fā)，例如低年級動手能力較差的，可以讓他們選擇做一些相對簡單的實踐操作;而中、高年級的實踐實驗項目可以適當(dāng)加大難度，以符合他們的身心發(fā)展?fàn)顩r。

（3）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把課堂上、書本上所學(xué)到的知識運用到生活中，實現(xiàn)教育教學(xué)的真正目的。

（4）教師要改變學(xué)生的綜合素質(zhì)評價方法，注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極思考和動手操作的過程，不能把在試卷上的分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生是否上好科學(xué)課的評判標(biāo)準(zhǔn)。不能受應(yīng)試教育的影響，要讓孩子沒有顧慮地從心底里愛上科學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中研究，達到STEAM教育的目的。

（5）由于小學(xué)生的抽象思維較差，教師在教學(xué)時要盡量做到讓學(xué)生通過實物感知，能動手的放手讓學(xué)生完成，使學(xué)生能通過自己的探索找到方法，切勿一切由老師代勞。

（6）引導(dǎo)孩子注重同伴之間的交流合作，產(chǎn)生思維火花。在我們生存的社會中，大多數(shù)工作是以團隊為導(dǎo)向的，因此要讓學(xué)生從小學(xué)會團隊配合，學(xué)會在自主思考和探索的同時，善于與旁人或同伴交流思想、交換看法，注重集體的智慧，在群體的協(xié)作中體驗創(chuàng)造的樂趣。

4. 重視對“藝術(shù)”文化軟實力的培養(yǎng)

要在小學(xué)科學(xué)教育中添加美學(xué)設(shè)計，例如，教師可以在板書設(shè)計上增加藝術(shù)元素，使板書設(shè)計條理清晰，而且富有美感，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感知。又如在做實驗、制作作品時，讓學(xué)生大膽地加入自己想要的設(shè)計元素，美化作品，打造屬于自己的獨一無二的創(chuàng)作，使學(xué)生的作品更加富有創(chuàng)新性。

5. 注意對課堂的延伸，打破時間和地域的限制

（1）教學(xué)不局限于課堂40分鐘。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點。學(xué)生獲取知識的地方不僅僅是課堂，在日常生活中，自然、社會也是學(xué)習(xí)知識的大舞臺。要堅持課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識用于課外拓展實驗。

（2）引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課室?？茖W(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生常見的自然事物和自然現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出教室這個狹小的空間，課室以外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的地方;亦不要停留在書本知識上，現(xiàn)實生活中需要我們解釋、解決的問題往往更加復(fù)雜，更具有趣味性、綜合性。

6. 讓學(xué)生多閱讀，拓寬學(xué)生的眼界和知識面。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹陂e時，無論是家長還是教師，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀，讓他們通過閱讀獲取更多的各方面的知識，開闊自己的視野。

7. 在生活中，孩子能獨立完成、自己動手解決的事情，教師和家長不必為之代勞，做一個旁觀者，適時點撥一下即可。

把科學(xué)的課堂延伸到生活，把STEAM教育融入生活，這樣學(xué)生才能全面感受到STEAM教育的魅力。

四、結(jié)語

古語云：“學(xué)以思為貴?！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我辛勤耐久的思索所致。”一切有成就的人都善于思索。筆者認(rèn)為，教師要教導(dǎo)學(xué)生善于思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意多啟發(fā)、多反問，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;教育工作者也要勤于思考——如何更好地上好科學(xué)課，如何更有效地把STEAM教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

把STEAM教育轉(zhuǎn)化為中國教育新理念，必須理解STEAM教育的含義，使之真正融入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)之中。在小學(xué)科學(xué)課中有效地運用STEAM教育，是一項艱巨又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。