龍麗麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上創(chuàng)建高效的授課方法，目的是提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)能、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。為促進(jìn)提高學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)授課目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能動性，應(yīng)在課堂上有效鼓勵學(xué)生的自主革新的意識，為學(xué)生整體素質(zhì)與能力的綜合開發(fā)提供有力的環(huán)境支持，讓學(xué)生較好的加入將來社會的實踐活動打基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)授課目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;自主學(xué)習(xí);對策分析

引言：

自主學(xué)習(xí)是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過獨(dú)立分析、探究、提問和練習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)作為學(xué)生踏入學(xué)習(xí)道路的初步階段，而良好的思考邏輯對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。它在整個小學(xué)教學(xué)課程中是最基本的，并且可有效的開發(fā)學(xué)生的潛力，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有著重大的幫助。創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的新方式，對教師授課水平有所幫助。這篇文章通過簡略解釋自主學(xué)習(xí)的定義，以及通過何種方法幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握此種技能，并簡要提出以下幾點(diǎn)意見。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

“自主學(xué)習(xí)”是對于“被動學(xué)習(xí)”來講的，它是一種外界加以引導(dǎo)，學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)的方式。在這種方式下，以學(xué)生為主，學(xué)生是教室內(nèi)和授課活動的中心，而老師則作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這樣的課堂上，我們要最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，實現(xiàn)小組成員、小組與小組之間、學(xué)生與老師間的雙向交流。學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”來掌握知識技能的比例，隨著學(xué)習(xí)計劃的上升而增加，這就需要培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)技能。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，自主學(xué)習(xí)的實踐途徑

（一）在著手操作過程中激發(fā)學(xué)生熱情

按部就班的教材內(nèi)容灌輸使得學(xué)生毫無自我思索空間和興趣。小學(xué)生本質(zhì)上是充滿活力的，他們對外部世界的一切都樂意去了解，喜歡參加一切有趣的授課活動，打破思維界限、探究不知道的事物[1]。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能夠獨(dú)立解析問題并解決問題，從而提升數(shù)學(xué)的授課效果。例如，老師在講授《角的初步認(rèn)識》這一課時，通過小組活動，設(shè)置觸摸、比劃、折疊、畫畫以及其他活動，讓學(xué)生認(rèn)識到這一特性，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用學(xué)習(xí)工具制作出一個感受到角度大小的活動，讓學(xué)生先了解拐角練習(xí)活動;學(xué)生在剪過方形紙的一個角后視察并討論悉數(shù)多少個角、剪的方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并以問題做引導(dǎo)，以便學(xué)生有目的的思索;經(jīng)過一起交流，學(xué)生們可以獲知各個角落可能有不同的角。讓學(xué)生們自己動手去做后，會得到非常不一樣的效果，也能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)設(shè)能力和對學(xué)習(xí)的熱情。

（二）良好氛圍中激發(fā)自主熱情

在較好的環(huán)境下，同學(xué)們可以主動地分析和創(chuàng)建自身的學(xué)習(xí)對策。老師們要增強(qiáng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”，改變過去的授課鋪導(dǎo)的方式，運(yùn)用有趣的因素刺激學(xué)生的好奇和求知欲，將學(xué)生的“逼學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”，在自我樂學(xué)的過程中掌握學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)能力。如老師在教授五年級上冊人教版的《三角形的面積》這一課時，讓同學(xué)們在了解教材知識點(diǎn)后，激勵同學(xué)們主動追尋新的知識;指導(dǎo)學(xué)生們追索疑點(diǎn)的時候，老師應(yīng)該相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W會并掌握好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。激勵學(xué)生勇于測想、對疑難點(diǎn)保持質(zhì)疑的態(tài)度，表達(dá)出有不一致的想法;老師要最大限度的民主傳授授課，要一直保持作為學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新、表現(xiàn)和實現(xiàn)自我的空間。

（三）發(fā)現(xiàn)問題并提出問題

在授課的過程中，教師可以主動拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動去思索，自己發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)到新的知識點(diǎn)，這對學(xué)生自己來說印象和理解都很深刻，非常輕易把握疑點(diǎn)的內(nèi)部規(guī)則、本質(zhì)與其之間的關(guān)聯(lián)[2]。老師要培養(yǎng)學(xué)生這種獨(dú)立探究，主動思考的好習(xí)慣。例如老師在教授滬教版二年級上冊《應(yīng)用題》這課時，創(chuàng)設(shè)一個場景，然后讓學(xué)生們再自行提出問題：農(nóng)場買來了母雞8只，公雞35只?！苯?jīng)過激勵學(xué)生們可以經(jīng)過多種想法，提出不一樣的疑問。事后，學(xué)生提問一系列問題，在簡短的幾分鐘內(nèi)，老師不做任何提示，最終學(xué)生們完成獨(dú)立學(xué)習(xí)并提出了不同的問題。通過這種方式，學(xué)生不僅可以靈活使用知識，而且把握了這門課程關(guān)鍵點(diǎn)，這樣的授課效果明顯優(yōu)于老師不斷地講。

（四）分組合作，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在過去的傳統(tǒng)式授課方式中，老師經(jīng)常忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位，只會一味灌輸新的知識點(diǎn)，從不思考學(xué)生之間的區(qū)別，也不怎么關(guān)注學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去，課堂將只成為好學(xué)生的課程，成績不好的學(xué)生，因為得不到老師的重視，就直接干脆任由自己放縱，隨著疑難點(diǎn)堆積的越來越多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會非常難，最終對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒了信念和熱情。這種情況下，老師可以增強(qiáng)小組的創(chuàng)建，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)建適合的小組，一起進(jìn)步，各個層次成績的學(xué)生都能在小組中獲得啟發(fā)和進(jìn)步。如老師把學(xué)生們組成小隊，進(jìn)行知識點(diǎn)的比賽，將各組的最低分?jǐn)?shù)作為最后的準(zhǔn)則，別組的成員全部把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)放在成績不好的學(xué)生身上，互相配合，一起進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總之，在今天這樣科技持續(xù)不斷發(fā)展的社會中，學(xué)生們通過學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)來適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展。目前社會一般都看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法是值得深究的主題。這篇文章經(jīng)過學(xué)生的實習(xí)戰(zhàn)略、鼓舞學(xué)生在好的環(huán)境尋求適合的自主學(xué)習(xí)對策，并且要更加深究教科書，堅持創(chuàng)新，充分重視自主學(xué)習(xí)。隨著時間的流逝，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也將獲得發(fā)展，所有人都可以學(xué)習(xí)到寶貴的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上也經(jīng)歷了不一樣的發(fā)展，創(chuàng)建授課的新奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]許惠歡.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展自主學(xué)習(xí)[J].求知導(dǎo)刊，2018，000（005）：67-68.

[2]李儒鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（14）：296-296.