農(nóng)志強(qiáng)

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的順利實(shí)施，在現(xiàn)階段的教育中教師對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革也越來越多，針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力進(jìn)行有效的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語文課程中要進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，也需要教師適應(yīng)核心素養(yǎng)的教育理念，積極進(jìn)行語文課堂改革，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的具體策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在農(nóng)村小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的教育要求也在不斷提高，促使教師不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，適應(yīng)核心素養(yǎng)理念的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。語文學(xué)科作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活形成極大的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，由于小學(xué)生年齡比較小，本身的思維情感還沒有成熟，通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的作用，因此需要我們加強(qiáng)對(duì)語文課程的教育改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化傳統(tǒng)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1、填鴨式教學(xué)方式依然沒有得到有效更新

在新課程改革的過程中，要求教師改革過去單一的教育模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面的教育成長，有些教師已經(jīng)在實(shí)施相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新，但是在實(shí)際教學(xué)中依然習(xí)慣以填鴨式教學(xué)方式為主，而沒有進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，教師的關(guān)注點(diǎn)停留在應(yīng)試教育方面，要求學(xué)生對(duì)各種語文知識(shí)進(jìn)行死記硬背，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都是處于被動(dòng)地位，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，影響了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效果，不利于核心素養(yǎng)教育策略的貫徹實(shí)施。

2、學(xué)生在語文課堂上沒有積極性

在農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，學(xué)生才是教學(xué)的核心，教師要利用各種教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各種語言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。不過在有些地區(qū)學(xué)生的積極性并不高，有些是受教學(xué)方式的影響，教育方式的單一枯燥，就很容易影響學(xué)生的積極性，再加上應(yīng)試教育的客觀要求，小學(xué)生也都有著較大的學(xué)習(xí)壓力，需要對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是影響學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。

二、基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的具體策略

1、明確核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新語文高效課堂模式

核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師要構(gòu)建高效課堂，就需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，根據(jù)語文課程內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種語文課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索，發(fā)揮學(xué)生的語文主動(dòng)性，積累相關(guān)的語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文高效課堂的構(gòu)建。

2、組織學(xué)生開展互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展

在語文課程中教師可以根據(jù)語文教材設(shè)置相關(guān)的問題，組織學(xué)生開展課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行深入的交流溝通，對(duì)各種語文知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立探究，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《黃山奇石》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，并提出問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，如讓學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn)，并進(jìn)行舉例和評(píng)價(jià)，安排學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，刺激學(xué)生的思維發(fā)展，教師還可以根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)和參與度進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)效果，方便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

3、豐富語文課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中教師可以根據(jù)需要豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以通過課外書籍，或者利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)各種教學(xué)資源的搜集，讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解各種抽象或復(fù)雜的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《將相和》的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹相關(guān)的歷史背景，如戰(zhàn)國七雄的歷史進(jìn)程，或者趙國當(dāng)時(shí)的情況，這樣就可以給學(xué)生營造豐富的學(xué)習(xí)背景，學(xué)生也可以更好地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)和探究，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)我國文化的傳承和發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師需要明確核心素養(yǎng)理念，積極進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新改革，豐富課堂的教育內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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