黃芳

【摘要】小學(xué)教育作為信息化教育環(huán)境下的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于打好信息化教育的基礎(chǔ)尤為重要。在教學(xué)中，利用教育信息化這一背景趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教育能夠得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;教育信息化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0062-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍且發(fā)達(dá)的當(dāng)下，信息化融入了生活的方方面面，而教育也隨著信息化的浪潮，逐漸與其接軌，教育信息化使課堂的發(fā)展與改進(jìn)有了質(zhì)的變化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中綜合利用信息化教學(xué)，能夠極大地提升課堂的質(zhì)量和效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿興趣。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，更是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。雖然隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中加入了部分信息化的教學(xué)手段，但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)依然是主要依靠教師的講授而不是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。這樣不僅不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且會(huì)極大地影響到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展，人們的思想觀念有了明顯的變化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給予了更多的關(guān)注度。

二、信息化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）合理利用信息化，助力學(xué)生全面發(fā)展

在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，書(shū)本不再是教師與學(xué)生之間進(jìn)行聯(lián)系的唯一載體了，教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式進(jìn)行有效的交流，這樣在拉近了教師與學(xué)生關(guān)系的同時(shí)，也便于利用信息化技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，由于文中所描繪的景象大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到的，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺樹(shù)木多得數(shù)不清，幾百里連成一片，如同綠色的海洋一般的景象。當(dāng)學(xué)生有了一定的感受后，再播放小興安嶺一年四季不同的美麗景色：春天的溪水與小鹿、夏天的濃霧與野花、秋天的藥材與果實(shí)、冬天的積雪與動(dòng)物……一幅幅畫(huà)面在學(xué)生的眼前展開(kāi)后，再讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描繪：“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了（）的山葡萄，（）的蘑菇和木耳，（）的（），（）的（），還有人參等名貴藥材?！边@樣的表達(dá)實(shí)踐不僅能夠讓學(xué)生對(duì)小興安嶺的富饒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

在信息化教育之中，可以像這樣利用的資源非常多，這些資源大多直觀形象，并且與教材內(nèi)容十分貼合，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課堂中要合理利用這些教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻全面地理解文章的內(nèi)容及中心思想，提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

另外教師也可以利用現(xiàn)代信息手段及時(shí)與家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流溝通。如今幾乎所有家長(zhǎng)都擁有微信等網(wǎng)上交流溝通的社交軟件，教師可以利用微信中的小程序等軟件及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并可以與家長(zhǎng)溝通交流，共同為孩子量身定制合理的教學(xué)手段。

（二）創(chuàng)建良好的信息化教育氛圍

目前大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)或正在走向建設(shè)數(shù)字化校園的道路中，基礎(chǔ)硬件設(shè)施也大都已經(jīng)建設(shè)完成，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)接人大部分學(xué)校的教室中。互聯(lián)網(wǎng)上，也已有了初具規(guī)模的教學(xué)軟件以及便于教師搜集與交流的網(wǎng)站，教師也可以在上面共享教學(xué)資源，并發(fā)表自己對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)建議及措施。在現(xiàn)今信息化發(fā)展更趨成熟的背景之下，極大地助力了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。教師在平時(shí)的教學(xué)中還可以在將文章中的難點(diǎn)講解后，利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源對(duì)文章進(jìn)行更加生動(dòng)有趣的介紹，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立完成對(duì)于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，然后根據(jù)學(xué)生反饋，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）利用信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生自學(xué)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)信息化的浪潮之中，依托信息化平臺(tái)建立了許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)及相關(guān)軟件。教師應(yīng)當(dāng)積極跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方式，提升教師在多媒體運(yùn)用及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的能力。

學(xué)生擁有極大的好奇心，教師就可以利用信息化平臺(tái)吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的渴求。教師可以幫助學(xué)生建立屬于學(xué)生之間的自學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在自學(xué)平臺(tái)上相互競(jìng)爭(zhēng)、相互督促、相互學(xué)習(xí)。在自學(xué)平臺(tái)上，教師可以設(shè)立相應(yīng)的競(jìng)賽制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在平臺(tái)中釋放自我，充分競(jìng)爭(zhēng)，助力課程的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《我的暑假生活》之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)平臺(tái)上分享自己暑假生活的照片、視頻、紀(jì)念品或自己勞動(dòng)成果等。正式上課時(shí)，學(xué)生可以打開(kāi)自學(xué)平臺(tái)上分享的內(nèi)容，借助這些資料進(jìn)行介紹。也可以讓學(xué)生在課前先想好自己今天要講的內(nèi)容，試著在自學(xué)平臺(tái)上講一講，讓家人、教師和同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們有什么建議。上完這一課后，再根據(jù)課堂上教師教授的表達(dá)要點(diǎn)對(duì)自己在自學(xué)平臺(tái)上分享的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行修改完善。在此過(guò)程中，既有效培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文信息化的改革之中，要做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作，使學(xué)生了解到信息化教學(xué)帶來(lái)的便利之處，及時(shí)將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源傳遞給每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到在教育信息化環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏峰.基于教學(xué)信息化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2017（81）.

（責(zé)編 侯芳）