楊曉娟

【摘要】學困生的轉(zhuǎn)化是當前初中教育中重點關(guān)注的問題，在新課改的不斷深入下，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念也成了教育中的熱點，這樣的教學理念為當前的教學帶來了新的方向，同時也為轉(zhuǎn)化學困生這一問題提供了策略啟示。本文基于核心素養(yǎng)背景下對初中學困生的轉(zhuǎn)化策略進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中教育;學困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0065-02

學科核心素養(yǎng)在教學中是較為廣泛的一個概念，針對不同的學科其中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)細節(jié)是大不相同的。但是，其在初中教育中主要的培養(yǎng)目的還是幫助學生提高思維品質(zhì)、文化意識、學習能力、自主發(fā)展等，通過提升學生各個方面的能力來幫助學生提高學習方面的效率。那么在幫助初中學困生轉(zhuǎn)化實施策略時，便可以通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實施。具體的轉(zhuǎn)化策略也將是初中教師要考慮的關(guān)鍵問題。

一、提高學生的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)化學困生

思維品質(zhì)包含學習思維模式、解題思維活性、邏輯思維能力、思維創(chuàng)造能力等等，通過提高這些能夠讓學生在學習當中學會如何學習，及時吸取學習經(jīng)驗，將知識活學活用。因此，在實際的教學中教師要注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。那么思維品質(zhì)的提升就需要在教學中將一個例子經(jīng)過多種方式進行分析，讓學生在解題時從多個角度進行思考，并且需要根據(jù)學生的掌握程度以及個人能力設(shè)計不同的問題，學生通過不同的問題就能夠從各個方面進行思考，從而形成良好的思維模式，鍛煉思維活性。其次，教師也應當加強在課堂上的討論，讓學生之間分享自己的學習心得，通過學生之間的互相學習、互相幫助，提高學生的思維創(chuàng)造性，使其在解決問題的時候能夠及時地選擇更加高效的方式。思維品質(zhì)的提升，能夠幫助學困生在學習中從傳統(tǒng)的死記硬背、刻板學習中走出來，更加靈活地進行思考，從而使學習效率更高。

二、培養(yǎng)學生的文化意識，轉(zhuǎn)化學困生

文化素養(yǎng)是學生學習的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、各個領(lǐng)域的知識技能，通過學生對人文領(lǐng)域基本知識的積累，能夠在學習中掌握人文思想中蘊含的認識方法與實踐方法。文化意識的培養(yǎng)是從學生的人文底蘊、科學精神出發(fā)，提升學生對學習的積極性以及掌握基本的學習方法。那么教師就需要根據(jù)不同學科中的文化底蘊設(shè)計教學內(nèi)容與方式，例如語文就應當注重學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)、英語應當注重中西方文化差異區(qū)分的教學、數(shù)學就應當從數(shù)學的發(fā)展歷史以及數(shù)學家的精神出發(fā)，這樣能夠提高學生對學習的認知程度，也能夠通過這些吸引學生的興趣，從而激發(fā)學困生的積極性，達到轉(zhuǎn)化的目的。

三、加強學生的學習能力，轉(zhuǎn)化學困生

學困生在學習上主要還是體現(xiàn)在學習能力較差，在學習中不能及時掌握有效的學習方法，從而導致學習無頭緒，解決問題困難，對學習失去興趣。因此，在轉(zhuǎn)化學困生時必然需要加強學生學習能力的提高。那么，在教學當中，教師可以嘗試開展學習方法交流會，讓學生之間進行學習方法的探討，設(shè)立一個問題讓學生解答，并讓學生講出自己的解題方法，然后讓學困生根據(jù)描述再解答一次，加深記憶，在結(jié)束后教師要求學困生寫出自己的感悟，這樣能夠讓學困生在感悟中對學習方法進行全方位的思考，加深對學習方法的認識。

當然，在實際的教學中還存在著很多能夠幫助學困生提升學習能力的方法，例如尖子生帶動學困生、游戲方式培養(yǎng)等。在提升學困生學習能力時，教師要能夠包容學生的缺點，積極鼓勵學生面對問題，耐心教導，對學生要有足夠的尊重，建立起學生的學習自信心，這樣便能夠在提升學習能力時事半功倍。

四、帶領(lǐng)學生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化學困生

學困生由于缺乏自主學習意識，在學習中沒有良好的學習習慣，對課堂學習知識轉(zhuǎn)眼就忘，導致了學習效率難以提高。因此在實際的教學中教師要能夠帶領(lǐng)學生自主發(fā)展，使學生能正確認識和理解學習的價值，轉(zhuǎn)變對學習的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，善于在學習中總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整學習方法，自覺地獲取知識，自主學習。那么，教師就需要通過對學困生充分了解，從學生的心理出發(fā)，抓住學困生面對學習的具體想法進行引導。主要方式是引領(lǐng)學生對學習價值認識的興趣，教師可以通過多媒體等信息化的教學方式激發(fā)學生的興趣，然后傳達一些有關(guān)學習重要性的思想，首先轉(zhuǎn)變學生面對學習的想法，其次讓學生自己尋找生活中有關(guān)知識的事物，當然所有事物都是有關(guān)于知識的，這樣學生便能夠認識到知識的價值所在。

五、結(jié)語

總而言之，在初中教學中轉(zhuǎn)化學困生是比較困難且漫長的過程。因此，在教學過程中，教師要能夠從學生自身出發(fā)，采用適合學生的方法，基于核心素養(yǎng)有耐心地幫助學生提升學習中各個方面的能力，采用多種方式針對性地幫助學困生，從而提升學困生的學習效率，完成從學困生到尖子生的轉(zhuǎn)化。

注：本文為2020年度甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)背景下初中學困生轉(zhuǎn)化策略的研究”研究成果。

參考文獻：

[1]李威.基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].新課程（中），2018（12）.

（責編 張欣）