饒丹

【摘要】數(shù)學在我們的生活與學習中發(fā)揮著十分重要的作用，提高學生的數(shù)學能力、發(fā)展其數(shù)學素養(yǎng)就是小學數(shù)學課堂教學的終極目標。因此，作者基于對陶行知教育思想的深入學習，在小學數(shù)學創(chuàng)新課堂建設中，以陶行知教育思想為理論依據(jù)，運用了“教學做合一”“生活教育”等教學形式來優(yōu)化數(shù)學教學，對于提高數(shù)學教學的質(zhì)量與效率是一種良好的嘗試。

【關鍵詞】陶行知教育思想;小學數(shù)學;創(chuàng)新課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0071-02

一、優(yōu)化小學數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣即人從事某種活動的一種心理傾向，小學生在數(shù)學知識的學習中如果缺乏興趣，就不會感受到學習的樂趣，學習就會成為學生的負擔，長此以往學生就會出現(xiàn)厭學的負面心理。究其原因，一方面是數(shù)學知識比較抽象，學生在學習時難以理解;另一方面則是數(shù)學教學方式單一，課堂教學枯燥無味，這樣既會影響學生當下的學習效率，也不利于學生形成良好的學習態(tài)度與學習信心。所以，教師要基于陶行知教育思想，加強數(shù)學教學與實際生活的聯(lián)系，在這個過程中教師要立足于小學生注意力穩(wěn)定性差、學習目的性差和喜新好奇的特點，有意識地創(chuàng)設一些與現(xiàn)實生活有聯(lián)系的教學情景，利用富有趣味性、生動形象的情景來呈現(xiàn)教學的重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生學習效率的提高。

例如，在三年級下“年、月、日”的課堂教學中，教師可以在課前導人環(huán)節(jié)中，提問學生：“你們是不是每年都過生日呢？”學生異口同聲回答道：“過！”接著教師告訴學生，有一些老爺爺今年才過自己的第十八個生日，你們知道他多大嗎？在這樣教學情景下，有效激發(fā)了學生的求知欲，使其萌生了對數(shù)學知識的渴求，為接下來的教學活動順利實施打下了良好的基礎。

二、優(yōu)化小學數(shù)學教學，引導學生有效思考

陶行知教育思想比較強調(diào)對學生思維能力的培養(yǎng)，主張“在任何學科的研究中，都要看明白、想透徹?！睂Υ耍鸵蠼處熢谛W數(shù)學課堂教學中，可以根據(jù)教學的內(nèi)容與學生的認知能力，設計一些合理、合適的問題懸念，引導學生有效思考，這樣不僅可以激發(fā)學生解決問題的熱情，還能培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)，讓學生學會思考、善于思考，進而提高學習的效率與質(zhì)量。例如，在六年級上《百分數(shù)》這一課時的教學中，教師可以在課前通過多媒體向?qū)W生提出幾個問題：一是，根據(jù)相關部門統(tǒng)計，我國回國留學人員當前以年均百分之八的速度增長;二是，我國在今年預期將保持百分之十的經(jīng)濟增速;三是，一根電纜的五分之一長100干米;四是，某企業(yè)上季度的經(jīng)濟增長值是之前一個季度的1.2倍。上述幾句話中，哪些指的是百分數(shù)，不是的，應該如何將其修改為百分數(shù)表達？這樣可以讓學生在具體問題的思考過程中，明確百分數(shù)表示的是什么。同時，可以清晰地認識到百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。在這樣的課堂教學活動中，學生在問題的引導下運用各種方式進行探究，并積極進行合作學習、交流探索，潛移默化中提升了思維能力。

三、優(yōu)化小學數(shù)學教學，提高學生的操作能力

陶行知先生大力倡導的一個教學原則是“手腦相長、教學做合一”。對此，教師在踐行這一教學原則的過程中，要注重對學生的動手能力以及感知能力的培養(yǎng)。具體來說，教師可以在課堂教學中運用具體的模型或者實物，讓學生在感知與體驗中準確地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。而且在教學活動中運用實物或具體模型，不僅符合學生的認知特點與學習習慣，也極大豐富了數(shù)學課堂教學資源。不過，教師為學生提供的操作材料應該含有一定的教育價值，并可以從學生熟悉的生活情境中獲取，促使學生積極參與到動手操作中，將所學的知識由抽象變?yōu)樾蜗螅S富學生的感性認知，提高學習效果。在學生動手操作的這個過程中，其實就是讓他們感受知識的產(chǎn)生與形成的過程，同時也為學生提供了一個良好的自我展示平臺，讓學生獲得成功的喜悅，提高其操作能力與想象能力。

四、優(yōu)化小學數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

從人類社會的發(fā)展歷程中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新在一定程度上決定著一個國家和民族的命運與前途。對此，小學數(shù)學教師在優(yōu)化課堂教學中，要基于陶行知先生的“生活教育”理念，采取合適的教學方式來引導學生靈活地運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生可以在實踐中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新力。例如，教師可以創(chuàng)設某位學生過生日的教學情景，讓學生思考應該如何去分蛋糕，保證每個人都可以吃到，且不會有剩余。對于這一類和生活有著緊密聯(lián)系的數(shù)學問題，學生有著濃厚的興趣，會積極主動地想辦法。在這一過程中，教師可以運用小組合作學習模式，讓學生以小組為單位進行探究，鼓勵學生大膽說出自己的想法，對于富有創(chuàng)新思路的方法，教師要給予肯定與贊揚。在這樣的數(shù)學活動中，“生活教育”使學生的想象與思維變?yōu)楝F(xiàn)實，看到自己的創(chuàng)新成果，同時體驗到數(shù)學學習的樂趣，認識到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，學生的創(chuàng)新意識會變得更加強烈。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，小學數(shù)學教師要充分理解與掌握陶行知教育思想的內(nèi)涵，并根據(jù)學生的知識能力、身心特點，在教學中積極、有效地踐行陶行知教學思想，優(yōu)化小學數(shù)學教學，使數(shù)學課堂可以充滿靈動與精彩，激發(fā)學生的好奇心，以此來有效推進小學數(shù)學創(chuàng)新課堂的建設。

參考文獻：

[1]王友須.發(fā)揮教學民主提供適宜學生創(chuàng)新的“土壤”——淺談陶行知教育理論在小學數(shù)學課堂教學中的實踐[J].福建陶研，2000（2）.

（責編 吳娟）