焦艷芳

摘要：在語文教學(xué)過程中，把繪畫引入課堂，可以促進(jìn)說明文教學(xué)。教師應(yīng)注重科學(xué)有效方法，引入繪畫，提升說明文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，讓學(xué)生快速掌握語文知識。

關(guān)鍵詞：繪畫;提升;說明文;教學(xué)

說明文就是以介紹事物特征為主的一類文章，是初中語文教材的組成內(nèi)容之一。教師引入繪畫優(yōu)化說明文教學(xué)過程，在圖文并茂基礎(chǔ)上提升說明文教學(xué)的趣味性、生動性以及有效性，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)說明文的同時，同步提升語文與繪畫基礎(chǔ)。

變得淺顯易懂

文言文是初中語文說明文類型之一，也是初中生在學(xué)習(xí)語文中必須掌握的一大板塊知識，枯燥、乏味、難懂等是其呈現(xiàn)的特點。教師要在客觀分析的基礎(chǔ)上立足班級學(xué)情，將繪畫巧妙引入文言說明文教學(xué)課堂，讓其變得淺顯易懂、一目了然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言說明文的興趣，輕松、高效掌握文言說明文知識，提高說明文教學(xué)的效率。

以《核舟記》為例，這是一篇文言說明文。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，處理文字內(nèi)容、剪輯視頻、制作動畫等的同時引入繪畫藝術(shù)元素，在圖文并茂、動靜結(jié)合中展開《核舟記》這一文言說明文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀看視頻中欣賞核舟這一藝術(shù)品，激起探索欲、求知欲，主動參與到文言說明文教學(xué)課堂。在此過程中，教師要在梳理《核舟記》字詞基礎(chǔ)上從一詞多意、通假字、詞類活用等方面入手指引學(xué)生結(jié)合教材注釋、工具書高效預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，在疏通段落文句基礎(chǔ)上從整體上把握《核舟記》課文主題與內(nèi)容。隨后，教師要圍繞課文內(nèi)容合理設(shè)置思考問題，比如，在通讀、研讀課文的基礎(chǔ)上繪制關(guān)于核舟的示意圖，再復(fù)述《核舟記》課文內(nèi)容;說說課文的寫作思路以及文中哪些部分在描寫核舟;作者是根據(jù)什么順序來介紹核舟以及為什么作者沒有按照“船頭——船艙——船尾”的順序來寫，要顛倒船頭、船艙二者順序，再無形中將繪畫引入課中《核舟記》知識講解以及課題問題設(shè)置環(huán)節(jié)。提出問題之后，教師要引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、精讀重要段落，在思考、探究、分析課文問題中繪制核舟示意圖，在文字、圖片結(jié)合中讓《核舟記》文言課文內(nèi)容變得淺顯易懂、一目了然，在課文問題解決中深化理解課文內(nèi)容的同時感知學(xué)習(xí)文言說明文的樂趣。

變得條理清晰

教師要在把握語文說明文主題、內(nèi)容、謀篇布局等基礎(chǔ)上強調(diào)因材施教，在完善說明文課中教與學(xué)環(huán)節(jié)中合理引入繪畫，讓說明文變得條理清晰，講解課文段落內(nèi)容的同時指引學(xué)生在思考、探究課文問題中進(jìn)行繪畫實踐，在解決問題中深化把握課文知識、篇章結(jié)構(gòu)等，完善說明文知識體系的同時深化鍛煉語文以及繪畫思維，客觀展現(xiàn)說明文課堂教學(xué)的有效性。

以《中國石拱橋》為例，這是一篇事物說明文，作者從趙州橋、盧溝橋入手，講述了中國石拱橋的特點以及成就。教師在分析《中國石拱橋》課文內(nèi)容基礎(chǔ)上將繪畫巧妙引入其中，讓該篇說明文變得條理清晰，降低難度系數(shù)的同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在繪畫元素作用下高效展開課堂教學(xué)。在此過程中，教師可以讓班級學(xué)生針對自身閱讀、理解等水平，靈活應(yīng)用閱讀方法的同時高效閱讀《中國石拱橋》全文，在理解、把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上畫出作者筆下的中國石拱橋以及分別畫出中國石拱橋的杰出代表，即趙州橋、盧溝橋，在圖中做好標(biāo)注的同時分別講述其外形、結(jié)構(gòu)、功用等，總結(jié)作者應(yīng)用其中的說明方法，比如，舉列子、列數(shù)字，包括采用的說明順序、篇章結(jié)構(gòu)、寫作特色等。教師要在客觀點評基礎(chǔ)上以繪畫為切入點，層層導(dǎo)入課文內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行良好互動，讓學(xué)生在發(fā)散以及鍛煉思維中理清課文脈絡(luò)的同時掌握說明文寫作思路和技巧。

變得直觀形象

教師要在評價、反思初中語文說明文教學(xué)過程中，適時、科學(xué)引入繪畫，讓說明文變得直觀形象，讓學(xué)生在理解、掌握的基礎(chǔ)上活用說明文知識，在建構(gòu)知識過程中培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，促使繪畫作用下的說明文教學(xué)更加實效。

以《大自然的語言》為例，這是一篇事理說明文。教師要在解讀《大自然的語言》課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，明確課文教學(xué)目標(biāo)、重點以及難點，在引入繪畫過程中完善說明文課中教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓枯燥、乏味、難以理解的說明文變得直觀形象、生動有趣。與此同時，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在動靜結(jié)合下呈現(xiàn)關(guān)于大自然的圖片、動畫，讓學(xué)生從整體上感知大自然的語言，再讓其在理解段落內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫實踐，以圖形的形式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)段落內(nèi)容，在圖文結(jié)合中和學(xué)生共同賞析課文中包含修辭手法等句子，分析寫作思路、寫作特色、文章主題等，使其在積累知識中培養(yǎng)“重觀察、講實證”的科學(xué)態(tài)度。

教師要深化把握初中語文說明文教與學(xué)具體情況，在分析說明文以及班級學(xué)生特征基礎(chǔ)上將繪畫巧妙引入說明文教學(xué)課堂，讓語文學(xué)科、繪畫藝術(shù)深度融合，激發(fā)學(xué)生對說明文的興趣，拓寬知識面、陶冶情操、鍛煉能力的同時培養(yǎng)語文以及繪畫藝術(shù)素養(yǎng)，促使說明文教學(xué)的有效性與質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

馬婭玲.說明文有效教學(xué)探究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（07）.

（作者單位：江蘇省無錫市江陰市璜塘中學(xué)）