趙廣榮

【摘 要】在新課改深化落實的大環(huán)境背景下，積極開展任務(wù)群閱讀教學(xué)顯得尤為重要。在高中語文教學(xué)中，采取學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀教學(xué)策略，有利于探索學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的語文實踐能力、創(chuàng)新能力與運用能力，進而強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就此探討了高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;課堂教學(xué);構(gòu)建

在如今教育體制的不斷變革，高中語文教學(xué)也在隨著教學(xué)的改革而不斷的深化。在高中語文教學(xué)改革不斷深化的過程中，許多新的教學(xué)概念被提出來，學(xué)習(xí)任務(wù)群也成為了高中語文的教學(xué)新概念。在高中語文教學(xué)中，以學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建課堂教學(xué)能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強，通過任務(wù)的完成過程增強了語文課堂的實踐性。學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式 讓學(xué)生在課堂中不在被動的去聽教師講解，而能在語文課堂中當(dāng)真正的主體。雖然高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式增加了教師的課程備課和學(xué)校組織難度，但這就是改革的必經(jīng)過程，這將會使高中語文課程完成效果提升。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵及特點

所謂的學(xué)習(xí)任務(wù)群，就是指在一定的課程背景下將語文素養(yǎng)相關(guān)的主題，學(xué)習(xí)資源組織起來，為學(xué)生設(shè)計多種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后學(xué)生根據(jù)自主或者合作等多種不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生任務(wù)完成的過程中善于運用語言，提升語文素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，教師對學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)對內(nèi)容整體設(shè)計，統(tǒng)籌兼顧的同時體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)群的差異性與層次性，但還是要區(qū)別不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體內(nèi)容，將每個而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群指定不同的學(xué)習(xí)要求。一般說來高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是以任務(wù)為導(dǎo)向的，將多個學(xué)習(xí)項目組合在一起而形成的學(xué)習(xí)任務(wù)群。并且每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文學(xué)習(xí)中并不僅僅是局限在一篇課文中，它以傳統(tǒng)的一課一篇教學(xué)模式不同，每個學(xué)習(xí)項目之間的學(xué)習(xí)層面是不一樣的，學(xué)習(xí)難度也各不相同，具有多層次性，此外，每個學(xué)習(xí)項目針對的內(nèi)容也是各有區(qū)別，具有漸變性。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群具有很強的綜合性，其內(nèi)容所具有的深度與廣度范圍都比較廣，能優(yōu)化學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)，更好的引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提升語文素養(yǎng)。

二、高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)構(gòu)建的主要策略

1.營造真實的情境

在高中語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式構(gòu)建要求教師營造真實的語文情境。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就有要求語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中運用語言。因此，營造真實的語文情境是很有必要的。語文在我們的日常生活中無處不在我，平時簡單的語言交流都存在著各種語言元素。高中語文課堂上營造真實的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時更具自主性，利于其對知識的構(gòu)建，促進語文學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂教學(xué)中更好的應(yīng)用。在高中必修一“向青春舉杯”專題一中《青年在選擇職業(yè)的考慮》為學(xué)生營造自己在未來選擇職業(yè)會作何考慮的真實情境，讓學(xué)生自身的方面去理解作者所表達的內(nèi)涵，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實際談?wù)剬x擇職業(yè)的考慮，將課文內(nèi)容與課文中所提升出來的共同點進行綜合，并將語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的不同學(xué)習(xí)項目以學(xué)生的真實情境出發(fā)考慮設(shè)計，促使學(xué)生能更深刻的理解這一專題的其他課文，并明確課文主題，促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式的作用。

2.結(jié)合多種不同的語文元素

祖國的文化博大精深，語文元素也是豐富多彩的。在高中語文課堂教學(xué)中教師要結(jié)合多種不同的語文元素更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用。教師在對學(xué)習(xí)任務(wù)群中的各種學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置時，要將詞組結(jié)構(gòu)、漢語語法、文章體裁、結(jié)構(gòu)思想分析、文字鑒賞等多種不同的語文元素讓學(xué)生通過聽說讀寫等方式去追求語文中的語言、技能、思想情感和一些文化修養(yǎng)，將學(xué)生日常的零碎語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)魯迅的文章時，教師可設(shè)置一個任務(wù)：將魯迅的背景資料，思想分析，所寫文章的詞組結(jié)構(gòu)的特點等多種語文元素讓學(xué)生分析時代背景，魯迅的各種主題思想，鑒賞當(dāng)時時代背景下魯迅作品產(chǎn)生的意義。

3、通過情感代入發(fā)散學(xué)生思維

在高中語文學(xué)習(xí)中，無論是閱讀還是寫作都需要很好的情感的代入，通過學(xué)生的情感代入才能更好的發(fā)散學(xué)生思維。在語文學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生沒有一種作為讀者的情感代入，只是聽老師講解，接受再去記憶，既不能真正去體會、感悟、理解課文的豐富內(nèi)涵，還使學(xué)生思維發(fā)散受到局限，語文核心素養(yǎng)難以發(fā)展。因此在高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)構(gòu)建中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過情感代入去發(fā)散思維，提升自我的語文核心素養(yǎng)。如在必修三關(guān)于祖國土這一專題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有將自己的情感代入課文中才能深刻的理解《祖國啊，我親愛的祖國》的作者舒婷是多么的熱愛自己的祖國，讓學(xué)生深刻明白自己要擁有一顆愛國之心，與祖國榮辱與共的心。并在學(xué)生的愛國情懷中讓學(xué)生思考自己要如何通過言行去愛國，發(fā)散學(xué)生的思維，讓其在情感體驗中引發(fā)思考，在完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷的發(fā)散思維。

綜上所述，高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群雖然在具體的課程實施中會有困難，但這并不影響高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群這一概念在語文課堂中的運用。為了能使高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群在語文課堂中真正的發(fā)揮其作用，教師一定要采取積極的具體策略，結(jié)合自身課程內(nèi)容與實際教學(xué)。將高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群很好的運用在語文課上不僅僅使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到進步，還能提升教師的教學(xué)效果。

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