莊姝穎

摘??要：目前，中國教育已全面進(jìn)入人工智能時代，大學(xué)英語課程也要與時俱進(jìn)，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。本文探索了“B-SLIM+智慧教學(xué)資源”的“項(xiàng)目為基+任務(wù)驅(qū)動”的校本大學(xué)英語思政智慧教學(xué)方案。以教學(xué)范式改革和課程思政教學(xué)兩類校級改革項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以智慧教學(xué)資源學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，取得了良好育人效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;智慧教學(xué)實(shí)踐

一、大學(xué)英語課程改革背景

（一）教育發(fā)展的必然趨勢

人工智能與教育的融合在國內(nèi)外受到高度重視，已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的層面和高度。2017年-2019年，國家發(fā)布了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，《教育信息化2.0行動計劃》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件，倡導(dǎo)結(jié)合信息技術(shù)來建設(shè)智慧校園，推動課堂革命。正如2019年11月，由德勤與與自動化學(xué)會智慧教育專委會聯(lián)合發(fā)布的《人工智能領(lǐng)航智慧教育新時代——全球教育智能化發(fā)展報告》中指出的，中國教育全面進(jìn)入了人工智能時代。

（二）課程思政的要求

習(xí)總書記講話中談到教育要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。2018年-2020年間，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，對于課程思政建設(shè)做出了明確指導(dǎo)和要求。大學(xué)英語作為通識基礎(chǔ)課，學(xué)生覆蓋面大，英語教師在中西文化比較視域下，完全能夠依托教材，從思政元素入手，剖析語言的文化性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教育。

二、校本大學(xué)英語課智慧教學(xué)實(shí)踐

（一）B-SLIM教學(xué)模式

B?-SLIM?教學(xué)模式（Success?-guided?Language?Instruction?Model）的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，是加拿大二語教育專家Olenka?Bilash設(shè)計的以成功為導(dǎo)向的二語教學(xué)模式。

美國教育心理學(xué)家杰羅姆布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和動機(jī)是教學(xué)活動成敗的異常重要因素，而動機(jī)可分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。[1]（楊林，2012）在B-SLIM教學(xué)模式的五個教學(xué)環(huán)節(jié)（①教師備課及教學(xué)準(zhǔn)備→②教師輸入→③學(xué)生內(nèi)化吸收→④學(xué)生進(jìn)行知識輸出→⑤評價）中，①②⑤三個環(huán)節(jié)可視為學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，教師通過改進(jìn)教學(xué)方法和多樣化課堂內(nèi)外的活動，利用智慧教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。其中教師行為是從陳述知識，教練和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識逐漸演變?yōu)閰f(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果和為學(xué)生提供咨詢顧問。③④兩個環(huán)節(jié)則突出學(xué)生自身的主觀能動性，學(xué)生的行為由被動聽課逐漸變成探究式學(xué)習(xí)（提問），討論交流所學(xué)知識（小組合作完成任務(wù)），展示個人學(xué)習(xí)成果（以學(xué)業(yè)成績?yōu)樽C）和融會貫通進(jìn)行創(chuàng)造性輸出（活學(xué)活用），達(dá)到成功學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）“項(xiàng)目為基+任務(wù)驅(qū)動”的大學(xué)英語思政智慧教學(xué)

根據(jù)校情，我們探索了基于B-SLIM教學(xué)模式，“項(xiàng)目為基+任務(wù)驅(qū)動”的大學(xué)英語思政智慧教學(xué)方案。以兩類校級項(xiàng)目為基礎(chǔ)，利用智慧教學(xué)資源，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)范式改革項(xiàng)目

2013-2019年間，大學(xué)英語綜合課和口語課分別獲批首批校級教學(xué)范式改革項(xiàng)目（結(jié)項(xiàng)時被評為優(yōu)秀示范項(xiàng)目）和第二批教學(xué)范式改革推進(jìn)項(xiàng)目。課程組在教學(xué)管理方面，使用各種新教育技術(shù)APP/軟件（藍(lán)墨云、課堂派、微助教等）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂互動性強(qiáng)，提升了學(xué)生的參與度和積極性。在教學(xué)內(nèi)容方面，充分利用智慧教學(xué)資源，布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果量化，計入期末考試總成績中，通過任務(wù)和評估培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：使用了Ispeak口語移動端對學(xué)生進(jìn)行針對性四六級考試口語訓(xùn)練，利用U-talk試聽實(shí)訓(xùn)平臺對學(xué)生進(jìn)行試聽技能訓(xùn)練，平臺內(nèi)容豐富，包括職場英語，雅思英語，基礎(chǔ)口語等多個模塊，滿足學(xué)生多層次個性化學(xué)習(xí)需求。I-learning自主學(xué)習(xí)資源庫也為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，舉辦有針對性的大型系列觀摩教學(xué)活動如電影配音比賽、單詞拼寫大賽、英語演講大賽和英語短劇大賽等來檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的效果，把對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處，學(xué)生參與率高，學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，教學(xué)效果顯著提高。

2.課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目

大學(xué)英語1和大學(xué)英語2先后獲批校級思政教改項(xiàng)目。在教學(xué)中堅持把“傳播與借鑒”作為指導(dǎo)思想，把學(xué)生培養(yǎng)成具有國際理念和視角，具備跨文化交流和學(xué)術(shù)交流能力的人。2019年課題組依托批改網(wǎng)舉辦了“My?Present?for?the?70th?Birthday?of?My?Country”（《我為祖國70歲生日獻(xiàn)禮》）英語征文活動。課題組收到征文近千份，最終評選出了一批優(yōu)秀愛國主題作品，大大提升了學(xué)生們的愛國意識和民族自豪感。2020年網(wǎng)課期間，舉辦了線上“英語微視頻”大賽，學(xué)生在居家環(huán)境中用手機(jī)或電腦錄制短視頻，作品以英文演講、配音、歌曲等豐富多樣的表現(xiàn)形式，弘揚(yáng)抗疫主旋律、傳遞正能量。通過課題實(shí)踐，真正踐行了全方位育人的理念。

三、結(jié)論

通過大學(xué)英語智慧校園的建設(shè)，依托校級項(xiàng)目，“B-SLIM+智慧教學(xué)資源”的校本大學(xué)英語思政智慧教學(xué)實(shí)踐取得了良好育人效果，踐行了全國教育大會所提出的“四個回歸”理念：回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，人才培養(yǎng)質(zhì)量大為提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊林.B-SLIM?教學(xué)模式簡明教材[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，2017年，國發(fā)〔2017〕4號

[3] 教育部，《教育信息化2.0行動計劃》，2018，教技〔2018〕6號

[4] 中共中央、國務(wù)院，《中國教育現(xiàn)代化2035》，2019年2月23日，新華社電

[5] 教育部，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，2020年，教高〔2020〕3號

基金項(xiàng)目：課題編號：GH180300;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“大數(shù)據(jù)背景下B-SLIM教學(xué)模式與大學(xué)生多模態(tài)英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”。