楊飏

摘??要：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提問問題、解決問題的能力影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與創(chuàng)新意識養(yǎng)成，是基礎(chǔ)教育階段需要獲得啟蒙的關(guān)鍵內(nèi)容。初中綜合實踐課的設(shè)置，為實現(xiàn)學(xué)生問題意識培養(yǎng)提供了課程平臺，通過開展綜合實踐活動，來引導(dǎo)學(xué)生提問，教學(xué)學(xué)生提問技巧，形成善問習(xí)慣。本文從五個方面對在初中綜合實踐課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行了探討，以期提供經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;綜合實踐課;問題意識;培養(yǎng)策略

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，初中生問題意識淡薄表現(xiàn)在：不善于發(fā)現(xiàn)問題、不懂得提問技巧、不愿意提問問題、不主動探究問題、不善于產(chǎn)生質(zhì)疑。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在于傳統(tǒng)“灌輸”教學(xué)模式帶來的不良影響，讓學(xué)生習(xí)慣了被動接受，習(xí)慣了教學(xué)被動地位，而缺乏主動發(fā)現(xiàn)、主動思考、主動提問的意識。這一問題，將持續(xù)影響學(xué)生的未來發(fā)展，非常不利于實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會需求。為了改善這一問題，需要通過綜合實踐課程的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提問，逐漸養(yǎng)成問題意識。

一、營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生提問

很多時候，學(xué)生不提問，是由于受到課堂氛圍的影響，在壓抑的課堂氛圍之下，提問顯得突兀且尷尬，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意發(fā)言，久而久之，養(yǎng)成了不提問的壞習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，首先需要營造良好的課堂氛圍。教師不要設(shè)置太多限制給學(xué)生，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提問。無論學(xué)生提出何種問題，都不要輕視或批評，要尊重每一個學(xué)生的提問體驗，發(fā)展學(xué)生的個性，主動大膽地表現(xiàn)自我。只有這樣，才能塑造起民主、自由、輕松、和諧的課堂環(huán)境，給學(xué)生質(zhì)疑的勇氣以溫厚的生長土壤。

二、教學(xué)方法科學(xué)，積極參與討論

教學(xué)方法在很大程度上關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)的教學(xué)方式就是要契合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的心理訴求。在綜合實踐課當(dāng)中，教學(xué)要達到讓學(xué)生于實踐活動中獲得知識，提高能力的目標(biāo)，學(xué)生也要在感興趣的情況下才可能配合教師達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種協(xié)同關(guān)系中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，最好的途徑就是讓學(xué)生積極地參與到討論當(dāng)中，用討論來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來獲得自主的思考，來達成教學(xué)的目的。例如，在“保護環(huán)境”的教學(xué)主題時，就可以讓學(xué)生對“水污染的原因”、“空氣污染的危害”、“如何充分利用清潔能源”等展開討論。在討論的過程中，分析身邊環(huán)境現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，找到問題成因。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)會提問方法

在民主的課堂氛圍中，避免學(xué)生胡亂提問的方式，就是讓學(xué)生掌握提問的方法，發(fā)展創(chuàng)新的思維。綜合實踐課程以多種方式開展，教師可以借助于多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對其中的實踐內(nèi)容從“是什么、為什么、怎么辦”的角度來進行思考，從而抓住提問的關(guān)鍵要素，理解解決問題的關(guān)鍵思路，掌握科學(xué)的提問方法。其次，我們也可以通過實踐活動的創(chuàng)新，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新的提問方法。例如，可以以某一主題開展調(diào)查活動，設(shè)計調(diào)查問卷，設(shè)計采訪維內(nèi)托，對在校師生開展調(diào)查，從實踐活動中，來促進學(xué)生對提問方法技巧的掌握。教師在培養(yǎng)學(xué)生提問方法的時候，需要注重創(chuàng)新，結(jié)合綜合實踐課程的特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生問題意識的自在發(fā)揮。

四、留下思考空間，養(yǎng)成好問習(xí)慣

課程的設(shè)置不能過滿，過滿則會讓學(xué)生失去思考的空間。每節(jié)課的課后，都可以給學(xué)生留下一些拓展性的問題，設(shè)置一些具備探究深意的懸念，或是引導(dǎo)學(xué)生開展課后實踐活動的問題型任務(wù)，讓學(xué)生自主地去思考，養(yǎng)成質(zhì)疑、思考、提問的習(xí)慣。在課上，同樣要注意課程節(jié)奏的設(shè)置，學(xué)生自主地思考問題是需要一個過程的，這個時候，教師要留出時間來給學(xué)生思考，不要著急揭示答案。在學(xué)生思考的過車中，可能還會產(chǎn)生連鎖性的問題，這些問題對于學(xué)生探索答案非常重要，因此，要鼓勵學(xué)生提問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。通過質(zhì)疑、思考，養(yǎng)成科學(xué)的探索精神，形成適當(dāng)?shù)膯栴}意識，促進教學(xué)的有效展開。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)

問題是引發(fā)思維過程的重要因素，在綜合實踐課程中強化學(xué)生問題意識，可以應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。通過問題引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分組活動的過程。這一教學(xué)模式有五種具體實現(xiàn)方式，第一：問題采集。引導(dǎo)學(xué)生將在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，解決不了的難題進行收集。第二，現(xiàn)場設(shè)問。在課堂上，根據(jù)身邊的場景，組織師生一同設(shè)置問題，進行討論;第三：環(huán)境誘導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)境中放置一些能引發(fā)思考、疑問的新鮮物品;第四：順勢利導(dǎo)。用身邊的事跡、新聞、現(xiàn)象、變化等，誘導(dǎo)學(xué)生思考;第五：引領(lǐng)作用。發(fā)揮少數(shù)具備問題意識學(xué)生的引導(dǎo)作用，互相影響，互相討論，互相啟發(fā)。

教育的目的在于激勵、喚醒與鼓舞，綜合實踐課的設(shè)置就是為了激勵學(xué)生自主思考，喚醒學(xué)生問題意識，鼓舞學(xué)生發(fā)揮能力，解決問題。因此，教師需要積極思考學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的科學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

參考文獻

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