陳素云

摘??要：課堂教學對小學生來說是非常重要的，提高課堂教學效率可以加深學生對知識的理解，提高小學數學課堂的實效性，落實新課程的教學理念，全面提高學生的數學素養(yǎng)，是一項長期而又艱巨的任務?；诖?，本文對提高小學數學課堂效率的重要意義以及提高小學數學課堂教學效率的策略進行了分析。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;策略

在新課程改革中提到，要實現高效化的課堂教學，讓學生在規(guī)定的時間內學到更多的知識，從而減輕學生的課后負擔。事實證明，這是符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律的，只有真正的實現高效率的課堂教學，才能夠讓學生在學習過程中收獲知識，同時又不會失去兒童游戲的本性。那么究竟如何實現高效率的課堂教學呢？

1?提高小學數學課堂效率的重要意義

提高小學數學課堂教學效率是時代發(fā)展的必然趨勢，隨著新課程改革的提出，課堂教學效率的提高已經成為教師探討的重要問題。提高小學數學教學效率能夠促進學生能力的提升，也能夠保證學生課余時間的豐富，真正的實現勞逸結合。

2?提高小學數學課堂教學效率的策略

2.1?充分的課前準備是提高課堂效率的前提和基礎

欲提高數學課堂的教學效率，教師先要在課前充分規(guī)劃課堂教學的每一個細節(jié)和過程。在正式上課之前，教師必須把握需要講授知識的內容及范圍，也要對知識點的難度有比較清晰的認識。教師對知識范圍的掌握相對容易，因為教學大綱對教學內容和范圍有明確的規(guī)定。然而，對知識難度的把握就沒這么簡單了。教師要深刻認識即將傳授的知識的難度，并采取針對性的教學策略降低知識的難度，進而激發(fā)學生聽課的積極性。此外，考慮到合適的教學方式和邏輯連貫的教學順序將有利于提高學生的學習效率，教師在課前準備時還需結合所授知識的特點和學生的個性，規(guī)劃好每個知識點的教學方法和不同知識點之間的教學順序。

2.2?利用多媒體教學手段，激發(fā)興趣，易化知識

興趣是最好的老師。學生一旦對學習產生興趣，則興趣將會成為他們學習的內驅力。多媒體技術形聲結合，圖文并茂，為學生學習提供了豐富的材料，能充分調動學生多種感官參與學習，增強課堂教學的趣味性和生動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術也改變了傳統教學模式，為現代課堂教學注入了生機與活力。因此，教師在備課過程中，要充分利用各種教學資源，結合課堂教學內容，精心制作教學課件，提高課堂教學效率。例如，在教授五年級數學下冊的相遇問題時，教師先出示例題：“麗麗家和蘭蘭家相距4.5千米。周日早上9：00兩人分別從家騎自行車相向而行，兩人經過多少分鐘后相遇？”在這個題目中，學生對關鍵詞“相向”“相遇”理解起來較費勁，但通過課件展示，便讓學生對關鍵詞“相向”“相遇”很容易理解。充分發(fā)揮多媒體技術的作用，化靜為動，化抽象為具體，調動學生各種感官，既簡化了思考的過程，又幫助學生理清了數量間的關系。同時，便于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生積極思考，開拓學生的思路，自然也加深了學生對“相遇問題”的理解和掌握。由此可見，教師在課堂教學過程中，把信息技術與傳統的教學手段有機結合起來，取長補短，使學生的多種感官投入到學習中來，能更好地提高課堂教學效率。

2.3?實現教學手段的多元化

教師要努力實現教學手段的多元化。對于小學生來說，傳統的單一講授法組織課堂往往會使他們感覺到枯燥無味，這就要求教師不斷更新自身觀念，與時俱進，利用自身的知識技能，創(chuàng)造出新的多元的教學方法，讓學生在學習過程中能夠始終保持注意力的高度集中。教師可以把小組討論的方式引入課堂，小學生的同伴意識都是比較強的，讓學生進行小組討論，那么他們的學習積極性會大大提高，同時通過學生之間的交流互動，也能夠實現優(yōu)勢互補，這對課堂效率的提高是有巨大幫助的。

2.4?搭建合適的支架是提高教學效率的良好途徑

學生的學習是在已有知識經驗的基礎之上同化新知識，建構和發(fā)展認知結構的過程。在實際的課堂教學中，教師通常是填鴨式地向學生灌輸知識。不為學生提供內化和建構機會的教學方法是不利于學生對所學知識進行鞏固的。因此，在教學實踐中，教師可以根據學生的學習狀況和知識點的難度，適當采用支架式的教學方法。這樣一來，學生通過教師搭建的支架，再結合自己的已有知識和經驗，就很容易接受和內化新的知識，構建和發(fā)展已有的認知結構。更為重要的是，學生通過這種方式內化的知識將更加牢固。

2.5?靈活應用教學策略，提高學生積極性是提高教學效率的又一途徑

有效的課堂應該是教師的教和學生的學完美結合的一個狀態(tài)。在實際的課堂教學中，靈活應用各種方法能提高學生的學習積極性。其中，在小學數學的教學中，行之有效的一種方法就是“代幣獎勵”。為了鼓勵小學生上課認真聽講，積極回答問題，教師在上課前（往往是開學第一節(jié)課）可與學生共同達成協定，對學生的上課表現進行量化打分。例如，回答一次問題，學生可以得到2分。教師要鼓勵學生通過積極的課堂行為表現獲取更多的代幣（分數）。當分數積累到一定標準時，教師再按照協議規(guī)定為學生兌換相應的獎品。這樣就能有效調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

3?結束語

在課堂教學的過程中，他們能夠最大限度的保持注意力的高度集中，因此教師一定要努力的實現高效率的課堂教學，讓學生在短暫的課堂時間內學到更多的知識，為學生學習能力的提高和學習效果的增強作出努力。相信隨著國家教育方針的不斷完善，教育技術的不斷發(fā)展以及教師教育教學觀念的不斷改進，高效率的小學數學課堂教學一定會實現。

參考文獻

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